本文作者：王秋侠 杨恒东 发表期数：现代职业教育 2023年16期
［摘 要］ 为了有效地培养大学生的创业意识，促进大学生全面发展，职业本科院校应积极融入课程思政建设，构建课程思政和创业意识培养模式。基于课程思政的职业本科大学生创业意识培养模式，首先，明确职业本科大学生创业意识培养意义；其次，明确职业本科大学生创业意识培养目标；最后，明确职业本科大学生创业意识培养途径，以此培养大学生的创新意识，提高大学生的综合素质。
［关 键 词］ 课程思政；职业本科；创业意识
［中图分类号］ G645 ［文献标志码］ A ［文章编号］ 2096-0603（2023）16-0097-04
创业意识是大学生自我意识和创业主体意识的综合体现，是大学生对创业问题的一种认知和判断。在“大众创业、万众创新”的时代背景下，高校毕业生人数逐年增加，为解决大学生就业问题，各大高校纷纷进行了形式多样的实践探索。以职业本科教育为例，我国自2004年开始试点建设职业本科教育，目前已经形成了一批有一定特色和规模的职业本科教育。虽然职业本科教育发展迅速，但是在培养学生创业意识方面仍然存在一些问题。因此，如何加强职业本科大学生创业意识培养模式研究，对于提高职业本科大学生创业能力、促进大学生全面发展具有重要的意义。本文以基于课程思政的职业本科大学生创业意识培养模式为研究对象，对相关问题进行了分析和探讨。
一、相关理念
（一）研究背景
党的十九大报告指出，要“坚持立德树人，加强社会主义核心价值观教育，全面提高人才培养能力，促进学生全面发展”。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》明确指出，“把立德树人作为教育的根本任务”。新时代，高校必须要坚持立德树人，以课程思政为引领，将思想政治教育与专业课程教学相结合，形成一套系统的创业意识培养模式。自《深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》（国办发〔2015〕36号）发布以来，我国高校在课程思政建设方面开展了一系列改革实践，但是由于当前高校在课程思政建设中主要注重专业知识的传授，忽视了对大学生创业意识的培养。在“双创”时代背景下，高校要結合自身特点和专业优势开展课程思政建设工作。课程思政是对高校传统教育理念的突破和创新，是将思想政治教育融入专业教育的过程。目前，我国部分职业本科院校已经开始探索基于课程思政的职业本科大学生创业意识培养模式，但是还存在一些不足之处需要进一步研究和完善。
（二）研究理念
课程思政是新时代背景下高校思想政治教育的重要组成部分，也是新时代背景下高校开展大学生创业教育的重要方式。随着我国经济发展进入新常态，社会就业压力不断增加，传统的人才培养模式已经不能满足当前大学生就业的需要，因此，各大高校应积极构建人才培养与就业服务一体化的人才培养模式。创业意识是大学生创业的重要前提条件，而当前职业本科大学生创业意识普遍较低，如何有效增强大学生创业意识成为亟待解决的问题。为了有效增强职业本科大学生的创业意识，应构建基于课程思政的职业本科大学生创业意识培养模式。具体来讲，在开展职业本科大学生创业意识培养过程中，应将课程思政与职业本科大学生创业意识培养进行有机结合，从而提高学生的综合素质，为我国社会经济发展提供人才支持。
二、大学生创业意识的培养目标
（一）拓宽知识领域
在职业本科大学开展创业意识培养过程中，需要不断拓宽学生的知识领域，使学生能够了解更多的知识。首先，高校要结合课程思政理念，在大学生创业意识培养过程中，通过对社会发展趋势和发展方向进行分析和研究，使学生了解更多的社会热点和社会问题。其次，高校要加强对大学生创业知识的传授和指导。在高校开展创业意识培养过程中，需要帮助学生掌握更多的创业知识。当前，很多职业本科大学在开展大学生创业意识培养过程中，会邀请一些成功的创业者为学生分享自己的创业经历。通过讲述创业者的成功经验和故事，学生更直观地了解到成功创业者所具备的素质和能力。最后，高校还需要通过多种形式开展创业意识培养工作。通过开展课堂讨论、演讲比赛等方式，学生对创业知识有了更深入的理解和掌握。
（二）提升实践能力
大学生的实践能力是影响其创业能力的重要因素，因此，高校在对学生进行创业意识培养过程中，需要将实践能力作为重点培养内容。在对学生进行创业意识培养过程中，高校需要根据大学生的实际情况，制订针对性的实践方案和实践措施。高校可以通过模拟实训等方式，使学生掌握创业过程中的各项技能，进而提升学生的实践能力[1]。例如，高校可以为学生开展模拟实训活动，使学生在模拟实训过程中掌握相关技能。通过模拟实训活动，学生对创业过程中可能遇到的问题有了更加清晰的认识，从而提高自身的创业能力。同时，高校还可以通过为学生提供真实的创业项目让其参与其中，从而增强学生对创业项目的认知程度。高校可以在校园内设置模拟实训场地和设施，并为学生提供相应的办公设备和硬件设施。另外，高校要充分发挥出实践基地对大学生创业意识培养工作的促进作用。在实践基地开展实践活动和开展体验式教学，使学生在参与创业活动中感受到企业文化和企业氛围。
（三）构建思政目标
首先，在教学大纲中体现课程思政的教学理念。针对课程思政，职业本科院校要通过科学、合理的方式进行课程设计，将思想政治教育和专业教育相互融合，建立以立德树人为根本的一体化教学体系。在课程大纲中体现课程思政理念，并将其作为重要内容写入教学大纲，作为各专业教师授课的基本遵循。其次，对职业本科院校的教学大纲进行修订。在修订过程中，结合高校创业教育教学实际情况、大学生创业意识培养规律以及大学生创业意识培养要求等内容对教学大纲进行修改和完善，让教学大纲更符合思想政治教育理念。再次，教师要发挥自身作用，在具体的教学过程中不断尝试创新和完善课程思政教学体系。在课程思政理念下开展职业本科大学生创业意识培养模式研究时，要把相关理论知识和实践经验有机结合起来，并根据新时期学生的思想动态不断进行调整和优化。最后，在教师的指导下对职业本科院校的大学生创业意识培养模式进行深入研究和分析，在不断实践和探索中完善课程思政体系建设。课程思政是落实立德树人根本任务的重要途径。职业本科院校要把课程思政融入人才培养体系中，通过“三全育人”机制的建立来促进学生的全面发展，只有这样才能保证人才培养的质量和水平，实现人才培养与社会需求、时代发展相适应。
