本文作者：陈曦 杨柳 刘杨 李皖皖 毕文峰 王海霞 赵晴 王海涛 发表期数：现代职业教育 2023年21期
［摘 要］ 建筑环境与能源应用工程专业基础课程在课程体系中占有重要地位。通过对河南工业大学建筑环境与能源应用工程专业本科生进行问卷调查，就专业基础课的基本情况、学生的学习感受、课程教学改革和课程思政引入等方面进行分析和讨论，为建筑环境与能源应用工程专业基础课程教学质量提升提供参考建议和数据支持。
［关 键 词］ 专业基础课；教学改革；课程思政
［中图分类号］ G64２ ［文献标志码］ A ［文章编号］ 2096-0603（2023）21-0１13-04
工程熱力学、流体力学、传热学和热质交换原理与设备为建筑环境与能源应用工程专业（简称“建环专业”）的基础课程[1-2]。这四门课程在建环专业的课程体系中占有重要地位，存在一些共同点，如课程的理论性普遍较强、讲述的原理抽象、公式多而繁杂、涉及的知识面较广[3-4]，而且先修的课程知识如高等数学等容易遗忘。这就使得学生对课程的理解、记忆难度较大，难以有效地解决实际工程问题，易使学生丧失学习的积极性。
随着教学理念的不断更新，建环专业基础课程传统教学中学习效果不理想、课程讲解晦涩难懂、课堂以教师为中心、评价反馈机制不完善等问题日益凸显[5]。一些学者对建环专业基础课程的教学改革进行了多方面研究。他们在教学理念、教学方法、教学策略、课程思政、实践教学、考核方式等方面提出了一系列有效措施，使教学质量显著提升[6-8]。但建环专业学生对这四门基础课程的整体认知情况、学习期望、学习体验、教学评价等方面仍需进一步深入探索。鉴于此，本文通过对河南工业大学建环专业本科生展开问卷调查，从基本情况、学习感受、教学改革以及课程思政四个方面了解学生对专业基础课程教学的感受与期望，以此为教学提供实证参考和数据支持。
一、问卷调查结果及分析
本研究样本来自河南工业大学建环专业大二、大三和大四本科生的匿名问卷调查，共发放问卷254份，收回有效问卷223份。问卷内容主要是建环专业基础课程教学中教师和学生普遍关注的问题，回收的问卷中有许多学生的宝贵建议和留言。
（一）基本情况方面
在本次问卷调查中，绝大多数学生认为专业基础课程在专业培养中具有重要作用。分别有39.9%、38.6%的学生认为自己学习专业基础课程的最主要的目的是为进一步深造学习（如考研）积累知识和为日后从事专业工作积累理论基础，仅有很少一部分学生主要是出于兴趣（2.7%）或为了获得学分（7.6%）。有93.7%的学生认为专业基础课程在专业培养中占有举足轻重的地位，有4.9%的学生认为专业基础课对专业学习有一点作用，仅有0.5%的学生选择的是对专业学习无帮助。而在建环专业基础课课堂上，很大一部分学生（48.4%）处于被动听课、偶尔发呆开小差状态，认为自己能专注听讲、积极思考的学生占到37.2%，能够思维活跃、积极与老师互动并探讨问题的学生仅占8.5%，另有1.8%的学生出于各种原因完全不听讲。在专业基础课程学习过程中遇到问题时，较多的学生（45.3%）期望在老师引导下得出答案，有29.6%的学生更倾向于独立思考，还有16.1%的学生希望通过小组讨论寻求解决方法。而在专业基础课课后，58.7%的学生能够独立完成大多数作业，25.6%的学生可以独立完成全部作业，另有14.8%的学生通过借鉴同学成果、网络资源等途径完成作业。
由此可见，大多数学生认可专业基础课程的重要性，同时有强烈意愿学好专业基础课。但学生主动学习意识稍显不足，且课堂教学质量有待提高，课后能力提升环节仍需进一步改善。
（二）学习感受方面
绝大多数学生（71.3%）认为建环专业基础课程学习难度比较大，12.6%的学生认为专业基础课程非常难，另有14.8%的学生认为专业基础课难度一般，只有极个别学生（1.3%）觉得课程较为简单。可见，在学生心目中，专业基础课程学习难度普遍较大，这与基础课程公式繁多、理论性强的特点有很大关系。
在目前专业基础课程学习效果方面，有9.0%的学生觉得非常好，48.5%的学生认为比较好，34.5%的学生认为一般，6.7%的学生认为比较不好，1.3%的学生认为非常不好。有43.3%的学生表示喜欢教师通过案例分析、问题进行启发式教学，另有40.3%的学生倾向于传统的课堂讲授、课后布置作业的教学方法。由此可知，目前专业基础课程的教学效果仍有提升空间，且寻求合理的教学方法十分必要。
（三）教学改革方面
在教学改革方面，绝大多数学生（87.4%）认为在课堂教学中以解释性以及补充的图片、视频、案例进行教学更有利于专业基础课的学习。而对于在专业基础课程教学中实行翻转课堂，学生的想法不尽相同。29.1%的学生认为是否适合进行翻转课堂需视教学内容而定，有一部分学生（26.9%）赞同在讲解理论性强的章节实行翻转课堂，而另一部分学生（22.0%）则认为在理论性弱的章节更适合实行翻转课堂。
针对学生认为专业基础课程要进行哪些方面的教学改革这一问题，统计结果列于表1（见文末）中。从表1可知，期望教师多提供一些课外拓展资源的学生（52.9%）是占比最多的，其次是希望改进和优化授课模式的（48.9%）。而对于改进和完善课程内容、实行翻转课堂、实行混合式教学和加大实践教学比重等教学改革举措，也有不同比例的学生表达了赞同。
