本文作者：周欣 发表期数：现代职业教育 2023年24期
［摘 要］ 新媒体背景下，影视媒体课程教学迎来了新机遇和新挑战，教师需围绕影视媒体课程制定明确的教学目标，采用与时俱进的教学方法，将新媒体技术与影视媒体课程教学相融合，不断创新影视媒体课程教学，从而提升教学质量。但目前我国影视媒体课程教学改革依旧存在较多问题，如影视类课程教育观念落后、教学内容缺乏统一性、影视类课程数量无法满足需求等，从而导致影视媒体课程教学效果不佳。因此，针对新媒体背景下影视媒体课程教学改革的相关问题展开探讨，并提出对策建议，以期为影视媒体课程教学改革开辟新路径。
［关 键 词］ 新媒体；影视媒体课程；教学改革；教学方法
［中图分类号］ G642 ［文献标志码］ A ［文章编号］ 2096-0603（2023）24-0157-04
当今时代背景下，科学技术的发展日新月异，新媒体随之出现。在影视方面，也逐渐呈现了“百花齐放”的局面，视频和短视频平台迎来了发展的黄金时期。中国互联网络信息中心发布的第 45 次《中国互联网络发展状况统计报告》显示，截至2020年3月，我国短视频用户规模为 7.73 亿，占网民整体的85.6%。2019 年中国传媒产业总规模达 22625.4亿元（人民币），较上一年增长 7.95%[1]。报告指出，新媒体背景下，视频直播、短视频、长视频三者是移动视频领域的三大主力，随着新媒体的不断更迭，这三者的发展态势也随之产生一系列变化。在此背景下，教育领域也会面临新挑战。影视媒体课程是高校的一门关键课程，强调培养专业能力、职业素养、创新精神兼具的优秀人才。但依据影视媒体课程教学改革现状可知，影视类课程还存在教育观念落后、教学内容缺乏统一性、影视类课程数量无法满足需求等问题，从而导致影视媒体课程教学与当下新形势不符，加大了教学改革的难度。
一、新媒体时代的特征
新媒体时代下，网络技术的应用范围不断扩大，移动通信技术也有了新突破，形成一种现代化的新媒体环境。随着新媒体技术的广泛应用，人们的生活、工作、学习与之前相比都发生了一系列变化。新媒体属于一种现代化的传播媒介，正在持续创新发展阶段，其内涵也越来越丰富。各类电子产品的不断涌现，加之微博、微信等平台用户的不断增多，促使新媒体形式比之前更为多元化，与受众生活的诸多方面联系越来越紧密，受众心理便是其中之一。新媒体时代的特征体现在三点，分别是虚拟性、开放性和交互性[2]。新媒体时代下，公众获取信息的渠道不再单一，想要发布求职信息、社交信息、学习信息等均可以利用网络平台完成，人们不仅可以在网络平台购买需要的服装、食物、生活用品等，还能够与他人交流沟通，为人们生活带来了较大便捷。对于教育领域来说，新媒体技术也推动了教育改革发展，使传播教育信息更加高效、便捷，教师需紧跟新时代的步伐，将网络、微博等载体利用起来，整理好教学内容发送给学生，实现远程教学。
二、新媒体技术给教学带来的机遇
（一）新媒体技术对教师教学的影响
在科技不断进步的背景下，新媒体技术的应用范围不断扩大，改变了当代人的生活模式，也对人们的日常行为、思维模式造成不同程度的影响。新媒体背景下，教师需转变早期教学观念和滞后的教学手段，高度重视新媒体技术的应用，了解新媒体技术的应用技巧、注意事项，通过新媒体技术打造生动、活跃的课堂。新媒体背景下，教师还要高度重视网络优质资源，将这些资源合理整合。以微信群、云班课、超星尔雅等平台为载体，和学生围绕相关问题进行交流互动，将有关学习任务发布在这些平台上，通过这些平台了解学生有无按照要求学习。在新媒体技术下，师生之间的沟通不再受到限制，有效实现了资源共享。
（二）新媒体技术对学生学习的影响
大学生教育具有一定的特殊性，他们有着先进的思想观念以及极其灵活的思维模式，更容易受到新媒体技术的影响。在日常生活和学习中，能够通过移动终端设备了解自身需要获取的内容，查看微视频、图片等，打破了以往学习时间被限制的局面。从新媒体的层面来看，因其特征偏多，不仅呈现出多姿多彩的内容，搜索还极具便捷性和高效性，学生能够分享名师名校优质的教育资源。新媒体背景下，学生学习影视媒体课程的方式发生一定变化，需要了解影视媒体的特征、现状，利用信息技术查阅相关资料，获取知识的途径不再只局限于教师，知识获取途径更丰富了。
（三）新媒体技术对影视媒体教学模式的影响
新媒体背景下，教师和学生之间的沟通更加便捷，教学活动安排也更加灵活。随着教育平台越来越丰富，学生学习的专业知识更加丰富，针对教学内容来讲，传统摄影教学强调为学生讲解摄影基础知识和传统相机结构。而在新媒体背景下，摄影基础内容更加注重新媒体时代模塊化理论教学，为学生讲解诸多拍摄技巧[3]。新媒体教学以网络资源为重中之重，进一步提高学生的审美能力和鉴赏能力。随着新媒体的不断应用，教学模式也愈发先进，影视媒体的很多理论知识都可以通过慕课、微课的形式呈现。
三、影视媒体课程教学改革存在的问题
（一）影视类课程教育观念落后
影视类课程和其他课程的区别显著，在实际教学中，教师通过个人意愿开展教学的现象比较常见，没有注重教材是否符合当代大学生的特点，对教学时间分配不够合理。部分教师认为，在专业教学中，影视类课程占比偏低，无须在此课程教学中投入更多精力和时间[4]。并且，随着科技的蓬勃发展，影视艺术以多途径呈现在大学生的视野中。此时学生的审美素养停留在早期，教师在具体教学中没有着重培养学生的审美能力，过于强调影视媒体的理论知识，很多学生无法以积极、正确的态度面对新媒体发展，开始模仿“网红”的行为举止、装扮、视频类型等。新媒体背景下，影视媒体课程的意义更加显著，有些教师对理论教学+实践教学的关注度不足，两者教学方式没有实现有机结合，加大了学生接受知识的难度，导致影视媒体课程的作用受限，难以为学生的全面发展带来帮助。
