艺术是人类文明的重要构成部门。跟着信息时代的到来，艺术不再局限于传统的剧场、戏院、音乐厅、美术馆，而是更为遍及地进入电视、电脑、网络等公共媒体，成为现代人日常糊口和学习不行支解的部门。越来越多的人文学者、科学事情者和工程技术人员实验从艺术中吸取灵感，将艺术的思维方法渗透到本身的事情和研究中。艺术的感觉、想像、缔造等能力，已成为现代社会需要的综合型人才所不行缺傲幽素质。
根本教育阶段的艺术课程日益走向综合，不只音乐和美术开始交叉融合，戏剧、舞蹈、影视等也进入艺术课堂。新的课程将越发存眷学生人格的健全成长，充实操作学生的糊口经验和社会文化资源，勉励学生进行体验性、探究性和反思性学习，为学生提供活跃有趣、富厚多彩的内容和信息，拓展艺术视野，提高整体素质，并使艺术学习更有趣、更容易，使每个学生得到乐成感。
一、课程的性质和价值
艺术课程作为义务教育阶段学生的必修课程，对学生的人格生长、感情陶冶以及智能的提高档，具有重要价值。艺术课程综合了音乐、美术、戏剧、舞蹈以及影视、书法、篆刻等艺术形式和表示手段，对学生的糊口、感情、文化素养和科学认识等发生直接与间接的影响。艺术课程不是各门艺术学科常识技能数量的相加，而是综合成长学生多方面的艺术能力；艺术课程也不只仅是培养学生的艺术能力，同时还培养学生的整合创新、开拓领悟和跨域转换的多种能力，促进人的全面成长。归纳综合起来，艺术课程具有如下性质和价值。
(一)课程性质
●人文性
艺术课程是一种人文性课程，它不再把艺术视为纯真的消遣娱乐或纯真的技艺，而是把它视为人类文化的积淀和人类想像力与缔造力的结晶，具有极高的人文价值。艺术记录着差异时代的文明，凝聚着浓厚的人文精神，闪烁着人类的聪明。艺术课程用艺术的动听形式、富厚内容和深刻的人文内涵，冲动学生的心灵，接近学生的糊口，表达学生的感情和文化追求。
●综合性
艺术课程是一门综合性的课程。它不只仅是某一门艺术学科的常识、创作技能、文化配景、气势派头流派等内容的综合，照旧音乐、美术、戏剧、舞蹈、影视等多种艺术学科的综合以及艺术学科与其他学科的综合，是一门在课程方针、课程布局、课程内容上探求综合性改良的新型课程。
●缔造性
艺术课程涉及的各类创意、设计、制作、表达、交流以及多视角的连接和转换，为学生提供了缔造性解决问题和发挥其艺术潜能的时机，赋予他们表达自我和发挥想像力的空间，艺术课程是一门具有缔造性的课程。
●愉悦性
艺术课程在大量布满情趣的小我私家或集体的缔造、演出、欣赏、交流、评价等勾当中，为学生提供富厚的感性质料和信息，使学生尽情、自由地加入多种艺术勾当，体验艺术学习的快乐和满足，得到身心的调和成长。
●经典性
艺术课程将古今中外一切经典性的文化艺术遗产，自然地融入课堂教学，成为学生生长的文化养分。接触经典艺术有利于培养学生健康、高贵的艺术品味，使他们知道艺术在人类成长史上以及在差异国度、民族文化情况中的价值。这些方面的探求和学习，会不绝增加和保持学生学习的动力，激发学生的兴趣。
(二)课程价值
●缔造美、鉴赏美的价值
艺术课程重视学生在艺术学习中缔造美和鉴赏美的实践，通过音乐、美术、戏剧、舞蹈、影视等艺术学科的综合与联系，使学生的艺术经验不绝获得富厚和升华，得到感觉美、缔造美、鉴赏美的能力和健康的审美情趣。
●感情价值
艺术课程为学生提供多角度、多方面、多渠道的感情体验，学生有时机选择本身喜爱的方法进行自我表达和交流，使感情获得富厚，到达人格的提升和心灵的净化。
●智能价值
艺术课程通过种种艺术的综合和联系，全面培养学生的视觉能力、听觉能力、行动协调能力、语言表达能力、认识自我和适应情况的能力。在艺术涉及的联想、推理、阐明、综合等勾当中，学生的形象思维和科学思维获得协调成长，智力和创新能力获得不绝提高。
●文化价值
艺术课程使学生有时机接触富厚的艺术信息，认识和理解本民族与世界各地艺术的历史、文化意蕴，感觉其特色，形成对本民族文化的认同、热爱和对多元文化的尊重，加入文化的传承与成长。
●应用价值
学生在艺术课程中得到的艺术能力和经验，使学生毕生受益，使他们的糊口变得富厚多彩、富有情趣，使他们的事情和学习变得更有效率和更富缔造性。
二、根基理念
(一)营造艺术能力形成的情况
像植物的发展需要阳光、空气、水分、土壤和特定的生态情况一样，人的艺术能力的成长也需要适合的条件和情况。为了使学生便捷而有效地得到艺术能力，本课程从下面四个角度为学生营造艺术能力形成的情况。
1.成立多门艺术学科的相同与交融，促进综合艺术能力的形成
不管是在一小我私家的童年时期，照旧在整小我私家类的早期，说、唱、舞、画等艺术勾当常常是自然地融为一体的。我国传统的乐舞、戏曲、民族歌舞以及西方的歌剧、舞剧等，都属于多种艺术能力彼此渗透的艺术勾当方法。在现代艺术糊口中，综合艺术形式仍然是人类主要的艺术表示方法。这种多类艺术形式的综合，也是艺术学习的最佳情况，它使艺术学习变得更轻松、更生动多样，使艺术能力的得到变得更自然、更容易。艺术教学应遵循这一艺术能力的形陈纪律，为学生营造音乐、美术、戏剧、舞蹈、影视等学科彼此支持和彼此增补的艺术学习情况。
2.联系小我私家生长情况，成长艺术能力
学生的生长情况包罗学生日常糊口、感情经验、文化配景、科学认识等方面。艺术学习只有与学生小我私家生长情况联系起来，从其兴趣、需要、感情表达、人际交流出发，才气使学习变得富厚多样、鲜活充分，并得到长期的动力。
3.从艺术成长的历史中汲取营养
艺术课程要从人类历史文化中汲取营养，引导学生接触各个时期的艺术，了解艺术如何仿照糊口、如何表达感情、如何受到其时文化习俗和科学技术成长的影响，自觉地把艺术学习与人类糊口、人类感情、人类文化和人类科学的成长联系起来，加深对艺术的理解。
4.在完整的艺术勾当中形成艺术能力
艺术能力需要在完整的艺术勾当中形成。完整的艺术勾当包罗艺术感知、艺术创作、艺术反思。艺术教学要引导学生把本身的艺术感知、艺术创作和艺术反思联系起来，使艺术感知为艺术创作提供质料，使艺术创作富厚和强化艺术感知，使艺术反思对艺术感知、艺术创作做出梳理和评价，并为进一步感知和创作提供指导和偏向。
(二)环绕人文主题的艺术学习
艺术课程出力改变艺术学习中的机械仿照与枯燥训练，不以纯真把握专业常识技能为方针，而是让学生在环绕人文主题的艺术学习中，轻松、快乐地学习艺术根基常识和技能，新课程学习，了解艺术的历史和文化内涵，形成艺术经验和艺术能力，得到尊重、眷注、友善、相助、分享等人文素养，促进本性的完善与成长。
(三)强调艺术学习的本性化
强调艺术学习的本性化"面向全体学生，以学生成长为本"这一根基教育理念在艺术课程中的浮现。本课程给以每一位学生平等的艺术教育时机，使每个学生都有权利学习和享有人类优秀文化艺术遗产，使每个学生都具有为糊口增添色彩的艺术能力。艺术教育存眷每个学生的本性特点、糊口配景，充实更换他们的主体意识，为他们创设加入体验、主动探索、积极实践的条件，勉励他们进行本性化的艺术勾当，辅佐他们认识本身的奇特性和价值，形成本性化的审美趣味。
(四)主张开展具有游戏倾向的艺术勾当
艺术与游戏有着内在的联系，想像和自由缔造是艺术和游戏的配合天性。艺术课程主张开展具有游戏倾向的艺术勾当，通过有组织或随机的游戏勾当，增进教学的趣味性，提高学生艺术学习的兴趣，使学生在游戏中体验艺术。游戏性的艺术勾当，不只使人轻松愉快，更能使人淳朴、率真的天性获得自然的流露，同时还能潜移默化地养成开朗生动的性格，以乐观向上的心态看待糊口和学习，使糊口变得更充分、更有活力。
三、设计思路
总方针 艺术能力与人文素养的整合成长
方针的四个方面 艺术与糊口←→艺术与感情←→艺术与文化←→艺术与科学
实现方针的学习规模 音乐 美术 戏剧 舞蹈等
分段内容尺度 第一学段(1～2年级)内容尺度
第二学段(3～6年级)内容尺度
第三学段(7～9年级)内容尺度
