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因势利导,培养能力——高中英语说话训练的课堂设计及操作

2014-04-30  |  点击:  |  栏目:语数外

因势利导,培养能力——高中英语说话训练的课堂设计及操作

[作者]  浙江省杭州外国语学校

[内容] 

 

    一、高中英语说话训练的设计及操作的意义

    由于科技和文化的不断发展,人类社会越来越成为一个相互依靠的整体,每

个国家和个人,为了适应这一 整体的发展,需要打破语言界限,以便更快地沟

通思想、相互交流、调整个体的活动。英语,成了一门世界通 用的非常重要的

交际语言,显然,那种以翻译为主,块块教学重在教师传授语言知识的传统的教

学法不能适应 社会的发展,那么用课文引路,以学生为中心,创设情景,平等

地、积极地开发学生与教师、学生与学生的关 系的教学交流过程,实际上是交

际的最高形式——自由交际活动的第一步。这个教学过程:以非实际的形式为 中

心(即课文的语言疏通)。向交际的以内容为中心的实用性靠近的过程是实现教

学目标的重要过程,其目的 是为了把学生培养成具有较高的综合语言能力的人

才。这也是符合现代化建设对人才培养的要求的。

    二、高中英语说话训练的设计及操作的理论依据

    在本世纪初,美国教育家奇尤依就倡导了教育性交往的基本原理,当时主要

是强调教师的交往技能是一种 教育素养。至六十年代,这种原理的研究扩展到

了学生间的交往。七十年代初,法国的沙勒和舍费尔提出了侧 重研究师生间交

往的教学论思想,并与其他一些教学论专家一起把这种思想系统化为交往教学

论。

    其次,从对高中生的心理的研究来看,他们的生理和心理的发展基本成熟,

开始走向独立的生活、选择职 业的时期,他们的抽象思维,逻辑概括能力及创

造性思维能力向更高的方向发展。同时,他们极想表现自己的 观点及见解,他

们对自我形象开始重视。

    再者,从他们的实际英语水平来看,经过初中三年的英语学习,高中生们有

了一定数量的词汇及语音知识 ,并逐步在理解英语现象的基础上,初步掌握了

英语的规律。这为高中阶段的说话训练打下了基础。

    三、高中英语说话训练的设计及操作

    1.利用所学教材。由教师精心组织教学内容,在学生预习的基础上,让他们

以主人翁的态度进行半机械的 反馈练习,通过这样的练习,能进一步强化学生

的记忆,活跃思维,为更高层次的说话训练打下扎实的基础。 主要的方法有:

    1)以提问的方式来检查学生对课文理解的程度

    如在《新概念英语》第二册的第八十九课"A Slip of theTongue"中,设

置的有关课文理解的问 题有浅层的和深层的两类。浅层问题如:What will

people do anything for?What got round inthe to wn according to the text?

How did people react to it?等等,关于以上问题的回答,学生只要理解课文

的表层意义就足矣。那么,对于深层问题的回答, 学生懂其内涵是非常重要的。

如:Why wasthe man so n ervous?What do you mean by " a slip of

thetongue"?这样设计问题的目的是不仅要求学生们理 解字面意义,也要求他

们学会read between the lines。

    2)以True or False Statement要求学生作出正误判断,并当答案是F时,

要求学生陈述理由。 如在《新 概念英语》的第二册第九十一课,设计的其中一

statement 是:There were three men in theballoo n.是错误的。学生在

回答了F以后,就讲出:There were three

    men in the basket under the balloon.说明学生是在准确理解了课文

    ~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~

    的意思以后作出的有根据的判断。

    3)教师用已学过的词或词组替换掉文中的新词及词组, 要求学生运用新词

及词组重现教师的句子。如在 八十九课中,设计的一例是要求

    学生说出带有"artists"一词的句子。教师:Acrobats are people

    ───

    with special talents. 学生稍经思考后, 就说出:Acrobats are

    ───────────

    artists.又例:When professor Boffin,appeared in the school,

    ────

    with his pyjamas on,his students suddenly began to laugh.学生

    ────────────

    说:As soon as Professor Boffin, with his pyjamas on,

    appeared in the school,his students burst out laughing.

    ─────────

    2.以上三点是课堂内以课文为依托的说话训练的开始曲,是半控制阶段的操

练,教师可以期待学生的答案 ,那么在理顺了课文的前后关系以后,应该在语

言操练的交际活动的基础上,抽出典型的语言结构进行操练。 这里,语言结构

是指值得仿说的句型。当然,必须先由教师准确地呈现,然后利用各种方法,充

分发挥学生的 想象力及创造性,进一步培养说话的能力。

    1)教师提供情景

    在第七十九课"The Last One"中,含有新词组:urge sb. todo sth.教师

提供的情景是:Chocolate s do harm to my teeth.学生经过思考、分析后,会

得出如下结论:So please don't urge me toeat lo ts of chocolates. /My

parents never urge me to eatchocolates. etc.

    在八十九课中,句型People will do anything to … even if …教师呈

现的情景是:Beijing Duck is a world famous dish.

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