松江二中深化教学改革
1．改革课程，建立面向21世纪，适合该校实际情况，凸现三个“增长点”，促进学生自主发展的课程结构基本框架。
新的课程结构由基础型、拓展型、研究型三类课程构成，分块教学，相互渗透，相互促进。基础型课程属于国家统一课程，该校精心实施，不断完善优化；拓展型与研究型课程属于学校课程，积极开发，不断搞活，加强指导，逐步推进。
（1）积极开发拓展型课程，努力给学生的自主发展提供多元选择。适应国际化需要，加强外语教学，除了英语基础课全部采用牛津版教材外，高一高二每周开设了1节交际英语口语的拓展课，高三年级增加了科技英语等内容的泛读和写作训练，均由外籍教师任教；
适应信息化的需要，加强信息科技的教学，在高一年级每周安排2节基础课，高二高三年级各安排1节计算机的拓展课。
培养学生健康的心理素质，促进学生人格的完善，加强心理健康教育，在高一年级开设心理健康教育课1节，每月安排1次全校的心理健康讲座。
进一步培养学生的劳动观点和劳动技能，将劳动课列入课表，每周安排一课时。
近三年来，该校向学生提供了60多门选修科目，涉及语言、人文、科学、艺体、技能等诸领域，供学生自主选习。
有些科目选习人数很少，但本着“以学生发展为本”、“满足学生自主发展需求”的宗旨，仍然坚持开设。该校还开设微型课程——专题讲座课，利用社会教育资源，邀请专家学者来校讲演，内容涵盖政治、经济、科技、社会生活、环保、艺术等。学校又在课外开设由学生自愿参加的“雅思班”与“法语班”，在加强英语的教学的同时，将外语学习拓展到第二语种。
（2）全面落实研究型课程，促进学习方式的转变。
高一高二年级每周两课时，高三年级结合学科教学进行专题研究。高一年级主要是了解过程，获得体验，初步知道“问题从何而来”、“怎样把问题变为课题”、“怎样制订研究方案”、“怎样搜集分析信息资料”、“怎样撰写论文（研究报告、实验报告）”等，所以学校把较多时间放在提供问题背景、明确研究环节与方法的指导方面，学生可自愿选题，组成研究小组，学校则为每个课题组配备相应的指导教师；高二年级提升一步，更多地强调学生自主研究，希望学生能够相应选择有价值的问题转化为课题进行研究，可以兼顾两方面，一是对高一原课题进行继续研究，二是教师与学生共同商讨研究方向，由学生确定子课题进行定向研究。
三年来，该校学生共完成的课题研究742个。学校注意把问题意识、研究意识、自主意识、合作意识、创新意识贯彻于研究的全过程。并扩而大之，把研究型课程与社团活动相整合，进行教师指导下的学生自主活动、自主学习、自主探究。既拓宽了研究性学习的渠道，也为学生社团的进一步发展激发出新的活力。
（3）加强对学生自我判断与自我选择的指导
在学生中进行了自主选修科目的介绍，学生社团各分社的介绍，相应提供了一些研究课题的参考目录，在此基础上汇编成学校的《选修课指南》、《学生社团指南》、《研究课题参考目录》，供同学们选择时参考；加强对学生加一科目选科的指导，引导他们更多地从自我发展方向，从自己的兴趣与潜力方面进行选择；还组织高三学生到大学参观，请大学招办老师来校作大学及专业的介绍，帮助同学们更好地对自己的高考志愿作出选择。
（4）发展学生特长，积极开拓发展空间。
丰富多彩的活动是不可或缺的条件。除各个学科的兴趣活动小组之外，学校还有业余电台、无线电测向、合唱、小组唱、民乐、舞蹈、美术、田径二线运动队、游泳、篮球、足球、艺术体操等活动项目、活动群体。校广播站、校电视台的播导组，学生会刊物《树人》编辑部，学生会信息部组建的学生网站等等，也为学生提供了自我发展的机会。
（5）不断推进完善学校课程的建设与实施。
对原有的拓展型课程进行筛选，将受学生欢迎的科目保留下来，并根据学生的需要，逐步开发出新的科目，努力提升一批有特色的科目。目前，计算机、心理辅导、外语这三门学科都已初步写成了各自的教材，外国人眼中的中国、影视分析、趣味化学、趣味地理、TI数学、古文鉴赏、诗歌鉴赏、欧美文学欣赏、双语教学等科目也形成了各自的讲义。在研究型课程方面，建立“活而有序、提高实效”的教学秩序，特别是抓好课题研究前期、中期和后期的规范操作和管理，促进研究性学习的过程性与体验性在学生自主学习中的进一步落实。担任研究型课程的指导教师也通过多次培训与共同研讨，进一步提高了指导能力。
2．改革课堂教学，强化“学生是学习主体”的理念，开展“让学生参与、体验、创造”为主旨的课改探索活动，重点是教学方式与学习方式的转变。
（1）加强学习，转变观念
进一步学习了二期课改《各学科教育改革行动纲领》，确立新的教学理念：教学目标——知识、能力、情感有机统一；教学内容——知识点、能力点、德育点三点到位；教学形式——师生双向交流、共同活动；教学方法：启发式、讨论式、研究式；教学手段——多种媒体结合。
（2）改革教的方面
主要进行了三个方面的探索。
一是整合教学内容，加强知识的应用性，提高学生社会适应性，教学过程的参与性。语文学科开设阅读课，增加“中外名著赏析”、“比较阅读”、“文章读写”等内容；政治学科增加了“邓小平理论”、“时事政策”等内容；历史学科增加了“中外历史比较”等内容；地理、化学、生物学科增加了“环境保护”等内容，理科教学中增加了科学史、科学精神、科学方法、科学思维、最新科技等内容。这些拓展性内容的增加，也增大了与教材内容整合的容量，有利于加强教学情景的创设。
二是改进教学方式，改变传统的“满堂灌”、“注入式”，按照“严、实、活、宽”的要求，努力贯彻“精讲、精练、精评”的原则，更多地采用启发式、讨论式，并将研究性学习方式引入基础型课程的课堂教学。努力创造条件，让学生在教学过程中多看书、多动手、多思考、多讨论、多提问，在参与中发挥主体作用。理化生各科着重强化实验教学，培养学生自主实验能力，鼓励学生进行创新实验（包括小发明、小制作等）。语文、化学、历史、政治、地理学科着重进行“研究性学习方式进课堂”的尝试。数学、外语学科着重进行“分层教学”的尝试，探索培养学科尖子生的规律和帮助困难学生提高的有效途径。体育学科在保证体质和意志、毅力等心理品质训练的基础上，开设游泳指导课，并进行学生自选项目的修习。
三是改进教学手段，努力应用现代信息技术。各学科初步建立课件库。一些学科进行了信息技术与学科教学整合的探索。如：化学、政治、历史、语文等学科，在某些章节的教学中，由教师提出研究课题，开出书目，提供网站，让学生搜集、处理、综合有关信息，进行自主的研究性学习。数学学科努力开发TI图形计算机功能，进行应用于教学的尝试。今年该校确定高一年级两个班的数学与物理学科，作为应用TI教学的试点，系统地进行对照性实验。
“以点带面，逐步推进”。学校于上学年成立了信息技术与学科整合研究小组、TI应用研究小组，加强理科实验研究小组、双语教学研究小组、研究型课程开发小组，推动了面上教学改革的发展。本学期，学校在高一年级两个班试行化学学科的双语教学。
三年来，该校共开出各种校级以上研究课、示范性、评比课207节，大多数获得了好评。特别是历史组和史学社召开的“历史研究性论文宣讲会”、政治组召开的“思政课研究性学习汇报展示会”，信息技术与学科整合小组进行的展示周活动，获得了市的有关专家学者、区的领导和听讲听课教师的称赞。政治组采用的“高一一课一活动、高二专题研究、高三时事热点评述”的方式、方法，使本学科的研究性学习有了落实的载体。全员参与研究和实践，并以组室为单位召开区级以上研讨会，更属学校的首例。
（3）改进学生的学，在学生中开展“学习的革命”。
期望目标是：“两个转变”、“两个确立”，即：转变学习态度，从“要我学”转变为“我要学”，转变学习方式，从“接受性学习”转变为“接受与研究性学习相结合”；确立“勤奋好学、刻苦钻研”的精神，确立“主动拓宽、自主充实”的意识。
注重激发学生学习的内驱力，使他们感到学习是一种内在需要，是一种责任。
提出发展特长的要求，希望学生能有一门特长学科或有一项特别兴趣，或有一种特有技能，或有一点特殊成果，促进学生在广度发展基础上向深度方向发展。团委、学生会、学生社团开展丰富多彩的课外活动：学科竞赛、演讲赛、辩论赛、征文赛、科技活动、体育竞赛，周未晚会、体育节、文化艺术节等，为学生发展兴趣特长，展露才能才干提供了广阔的天地。
帮助学生学会学习，掌握终身学习、可持续发展的金钥匙。学校提出“各学科教学中渗透学法”的要求，引导各科教师既研究教材，又研究学生，以研究学法来推进教法的改进。还举办了“学习方法系列讲座”，开展“学法咨询活动”，引导学生进行学法研究，请近几年毕业的校友返校与同学座谈，组织“探索具有本人特色的学法”和“学习方法交流”活动等。
提出“两个充分利用”的希望与要求。一是充分利用校内外教育资源充实自己，二是充分利用双休日时间发展自己。学校坚持双休日开放图书馆、阅览室、电子阅览室、体育运动场、游泳馆、体育馆，为学生的自主发展提供条件。
3．改革考核与评价，激励学生按照素质教育要求自主发展。
（1）转变传统的学业评价观念，确立新的学业评价理念。
改变过去只看基础知识和基本技能考核成绩、指
