我的好课观
内容提要：语文阅读教学在进行着前所未有的改革。笔者认为一堂好的语文阅读课应从以下几个方面去努力：一、平等民主、和谐自由的课堂氛围；二、自主选择、生动发展的学习过程；三、激励学生，体验成功的教学策略；四、开放而有活力的大语文课堂。
关键词：课程标准 民主 激励 发展 开放
当前，我们正进行了新课程的改革实验。小学语文教学也正处在一个大的变革中，大家都在努力探索语文课到底该怎么上，该营造一种什么气氛，该使用哪种模式。但我想，一堂好的阅读课，不管何种方式，何种手段，都必须把学生放在主体地位，以读为主，以提高语文素养为本，特别是以促进每个学生生动活泼的发展为目标。只有这样，我们的语文课才能成为真正的基础学科。
一、平等民主、和谐自由的课堂氛围
《语文课程标准》中指出“学生是语文学习的主人。语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”据研究，在专制主义的课堂中，会压抑学生的个性，学习态度消极，学生由此而学会顺从，失去蓬勃向上的朝气，形成奴才型人格；在民主的课堂气氛中，则能使学生感到学习的自由、愉快，还能学会与人友好相处，相互合作，相互尊重，形成主体型人格。因此，创设平等、民主、和谐、开放的课堂氛围是学生健康发展的基础。只有在这样的课堂中，才能树立学生学习自信心，主动参与学习过程，敢于提出问题，不断发展。
教学中，教师与学生之间要相互尊重，相互理解和信任，发展师生之间和学生之间的情谊，对学生尤其是对学锝比较慢的学生多一些提醒和鼓励，少一些责备，使学生产生心理安全感；改教师“一言堂”为师生“群言堂”，课堂应该像个“家”，让学生有亲切归属感，在课堂的大家庭中能十分自由、愉快地生活；课堂又应该像个“俱乐部”，在这个课堂里，学生具有双重身份，既是学生，又是俱乐部成员，每个人都可以自由地发表意见，自由地参与教学活动。教师不急于将自己的观点灌输给学生，而是鼓励学生发表自己的见解，学生大胆地表述自己的观点，并对教师的观点提出诘问和异议，教师不再是高高在上的知识传授者，而是以一个平等对话者的姿态与学生共同学习和探讨。这样，民主的课堂氛围才会逐渐形成。
1、教师转变观念，进行潜心的铺垫
新课程特别强调以人为本，那在实际的教学中该怎样去落实呢？我们教师不仅要树立以学生为本的教育理念，而且要把这一理念落实到平时的教学实践中，要让我们的课堂成为学生生命活动、发展的平台。这不是我们教师说改变就能改变的。这需要教师在平时进行长期的积累，潜心的铺垫。
如特级教师支玉恒课前跟学生交流时说：“今天这堂课，你们是主人，完全可以按照你们的想法来上，假如你们认为老师讲得不好或不对，可以提出来，没关系。一定要敢说，敢表达。”只有长期的坚持下去，才能真正改变我们的课堂教学现状，才能让学生在课堂中活起来，才能创设出平等民主、和谐自由的课堂氛围。这样，我们的课堂教学成为学生生命活动的过程，从而促进每一个学生的生动、活泼、健康、快乐的发展。
2、师生共同努力，建立一些课堂规则。
新课程带来的变化之一就是教学方式的转变，而必然带来课堂教学常规的变化，旧的一些 规则则必然要被打破。那我们的课堂是不是就无序可言，无章可循了呢？不是的，我们应从新课程实际出发，从学生实际出发，从课堂实际出发，师生共同努力，去建立一些新的课堂规则。我觉得我们可以从以下这些方面入手去尝试。
（1）老师和学生共同商定一些规则，让学生认识到民主的教学氛围是通过教师和学生的相互遵守、相互尊重形成的。如学会倾听，首先要在认识上达成共识，让学生明白认真倾听别人发言是一种有教养的表现；其次再大家商定一些具体的规则：教师和同学发言时，你要认真听，你有意见要等别人发言完毕再发表；同学发言时，老师也要认真听，如老师没有做好，同学可以提出抗议；教师和同学都应考虑在发言时要吸引别人，同时也要学会吸收别人发言中的精华……。我们每做一件事，都要为自己的行为负责，如果你违反了规则，那你就自己承担违规的责任。遵守规则是一个人诚信的表现。师生共同制订的规则，师生共同维护。这样，课堂规则才能得以落实，我们的课堂才会具有真正的生命力。
（2）老师和学生约定一种特定的语言。如约定一些形体语言：在合作学习中，教师拍打三下，再加上篮球裁判的暂停动作表示讨论到此为止，请大家安静。这样，老师就不要竭尽全力地大喊“大家静一静”，课堂也就不会显得杂乱无章了。又如老师在某个学生面前伸出一个大拇指，表示欣赏学生、表扬学生；在某个学生面前用食指勾一勾，表示该学生还没有做到最好。又如约定一些音乐语言：录制一段轻松快乐的音乐，用播放音乐来表示学生可以开始讨论了，或者学生的讨论可以结束了。这样，通过一种特定的语言，来调节活跃我们的课堂氛围，同时又能保持课堂秩序。既轻松又愉快，何乐而不为呢？
二、自主选择、生动发展的学习过程
《语文课程标准》在“课程的基本理念”中指出：“学生是学习发展的主体。语文课程根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，充分激发学生的主动意识和进取精神，注重质疑问难，切磋学问，砥砺思想，倡导自主、合作、探究的学习方式。”学生是学习和发展的主体，在语文阅读教学中应该把探究获得知识的主动权还给学生，使学生在自主、合作、探究的学习中得到主动发展。
1、学习的内容、形式满足于学生学习不同需求，激发学生学习的主动性
在学生初次接触课文，整体感知时，可以向学生提出“你想怎么读就怎么读，可以默读，可以出声读，也可以同桌一起读。”“你喜欢的语段可以多读几次。”在感情朗读时，学生明确了具体内容的基本感情基调时，在处理重音、快慢速度等朗读技巧方面可以放手一些，让学生根据自己的体验、自己的积累去处理，而不要追求硬性的统一。这样，从读书的形式到读书的内容、技巧方面都给了学生一个自由的空间。学生完全可以根据自己的喜好、自己的需求、自己的理解去读书、去感悟。这样，不同程度的学生都有自己的事干，都会在读书的过程中有不同的感悟、不同的收获，各自都在自己不同的发展起点上有所提高发展。这样的阅读教学，给学生提供了个性发展的空间，关注了每一个学生的学习过程和发展潜能，引导不同层次水平的学生在不同方面、领域、层次获得符合自身需要的发展，从而增强学生主动进取的信心。
2、自主选择学习方式，激活学生的学习欲望
语文学习，最主要的方法是读。以读为本是阅读教学本身的任务所决定的。中央教科所张田若先生曾说：“阅读教学第一是读，第二是读，第三还是读。”作为阅读教学的组织者、调控者——教师，应在平时教学中引导学生学会这一方法。学生借助于教师的帮助，通过自己读书，感悟，自觉主动地改变自身状况，不断得到发展。特级教师支玉恒老师曾讲：“通过潜移默化、熏陶感染来提高学生的认识，陶冶道德情操，培养审美情趣。学生是学习主体。理解一篇文章要靠他们自己去读，自己去领悟、体验、揣摩，才能探索、发现文章的真谛。”
当然，语文学习的方法是多种多样的：说一说、演一演、画一画、唱一唱、找一找------只要有利于学生语文素养的提高，学生的健康发展，我们教师都应采取并创造一切机会让学生学习、实践。
在学生学习课文时，我们可以引导说：“同学们，你们可以用自己喜欢的方式来分组自学，能用自己的语言描绘文中美景的同学，可以说一说，讲一讲，议一议；喜欢画画的同学，可以画一画文中的美景；喜欢收集资料的天下，可以交流课前查找的有关图片、资料；喜欢朗读的同学，可以尽情的读一读。如果还有什么别的办法也可以。”接着，学生个人独立思考——分小组合作学习——到其他小组去采访学习方法。这样的教学设计，立足于儿童个性特点，让学生用自己喜欢的方式来学习，真正体现了对学生的尊重和信任，把学习的主动权交给了学生，让学生充分动起来，课堂上充满了生动和乐趣，形成了主动、生动和互动的浓烈氛围。
3、参与多样化的评价，激起学生探究的精神
积极引导学生参与评价是一种先进的教学策略。让学生参与评价能促使学生主动参与，不断思考，促进思维发展。同时，在评价时，又促使学生组织恰当的语言进行表述，让学生平时积累的语言内化，然后外化——用口头语表达出来。学习语言，运用语言是我们阅读教学的基本任务只一。学生评价同学的答案、朗读或习作，评价老师的朗读，我们平时都在做。笔者认为在此基础上，我们可以引导学生在阅读教学中评价不同的思维方法。如评价课堂上同学、老师处理问题的不同思维方法，评价作者的思维方法，评价课文之中主人翁的思维方法。《司马光砸缸》中的司马光“使水离开人”的求异思维；《西门豹》中西门豹“以其人之道还治其人之身”的思维方法。让学生参与这类评价中发现思维方法的差异优劣，知道思维方法的运用要针对不同的情况，要符合客观规律。这对于培养学生良好的思维品质，张扬学生的个性，使他们思维活起来，是很有裨益的，应该大力提倡。另外，亦可引导学生评价课文中的某一种语言现象。如评价课文中某一个词、句、段的独特运用之妙处，评价一篇课文中的语言描写特色，评价某一个单元文章的异同点等等，让学生参与这类语言现象的评价，通过分析、比较，让学生从整体上来把握、感悟并积累语言，初步培养学生主动探究、敢于创新的学习品质。
在阅读教学中，能引导学生评价的素材很多，只要做教学的有心人，肯定会发现很多。
三、激励学生，体验成功的教学策略
心理学研究证明：让学生在学习中不断地体验成功，会使学生对学习越来越有兴趣，对自己充满信心。
在阅读教学中，教师应充分注意到学生个体差异，激励学生开发潜能，发展学生个性，鼓励学生的创新主见，让学生开心地学，认真地学，主动地学；老师在边上肯定、表扬、激励，使学生永远保持着愉快的心情，不断地体验成功，让学生充满自信。
1、鼓励式：“你现在暂时没他读得好，但只要努力，你会读得比他更好！”“你读得不错，你可以读得更好，不用紧张，展示一下自己的风采。”“瞧，你不是读得很好吗 ？要有信心。”这样信任的话语，像春雨一样滋润着学生的心田，相信学生通过努力以后肯定能体验到进步、成功的乐趣，越来越自信。
2、充分肯定式：“读得真不错！”“这句句子你读得多好啊！请你再读一遍，大家仔细听听！”“你念得比老师还要棒！”“到目前为止，你是念得最出色的一个！”“老师觉得，你长大肯定能当一个播音员！”相信学生在这种激励下，肯定能体会到自信的快乐。他们学锝会更高兴、更投入，会充分展示着“我能行！”
3、挑战式：“目前为止，他是我们班上读得最好的，现在他就站在冠军的领奖台上，谁能读得比他好，把他比下去！”这样的话，鼓励学生不断地向优秀者挑战，让学生在挑战中增强勇气，去体验成功。
四、开放而有活力的大语文课堂
《语文课程标准》在“课程的基本理念”中指出：“应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”所以，语文的课堂不应该是封闭的，而是开放的。开放课堂的空间，让学生从狭窄的课堂走向广阔的社会生活。“语文学习的外延等同于生活的外延。”就单从开发学生的课外阅读，课外收集来说，我们都可以这样去尝试。
1、课前收集，课中交流
在语文学习时，可以让学生根据每篇课文的不同内容与要求，请学生事先在课前进行广泛的收集。让学生自己去了解、去发现与课文相关的知识、背景，再到语文课堂上进行充分地交流与讨论，让学生原本封闭地、被动地学习过程还给学生，成为学生自己探索、自己发现的过程。让学生在这一过程中，充分体验到学习的快乐，学习带给自己的成就感。
如我在教学《瀑布》，课前我布置学生收集有关瀑布的饿图片、资料。课堂中，让学生从介绍课文内叶圣陶爷爷笔下的瀑布到课文外的有关瀑布，从家乡的瀑布到中国的瀑布，再到世界驰名的瀑布。在
