教师专业化是目前教育界一个比较热门的话题，《专业化：挑战21世纪的教师》(刘捷著，教育科学出版社出版)只是这其中的一本。但是，本书和作者的观点却是与众不同的。这种不同和特点可以用六个字进行概括，即故事、理性和精神。
首先是故事。这种故事是其中的案例和具体材料，更是作者在分析和论述时所具有的强烈的现实感和针对性。第一，这种故事将关于教师专业化研究的一种宏观叙事与一种微观诠释比较好地结合了起来，而不仅仅是一种理论的分析和抽象的规定，或者局限于单纯技术性的讨论与建构。它使得人们在阅读时能时时感受到现实的要求和涌动。第二，教育社会学的研究首先要求的就是一种“事实”，一种充满了鲜活和生命的人的故事。这种故事作为一种基本和直接的“文本”，是教育社会学研究的出发点，也是它分析和解释的基本对象。当然，这种故事的文本又不是缺乏生命的单纯“对象性存在”，它是一种包含和体现人的活动的“文本”，是一种活的“文本”。有了这种故事性，本书也就具有并获得了非常坚实的现实基础。
其次是理性。这里所谓的理性，讲的是一种科学的态度和严谨的学术作风。这本著作对于教师专业化的分析和说明是非常细致和系统的，而且在论证上可以说是十分缜密的。第一，它体现了实事求是的态度和作风。这包括对各种有利于自己观点的事实的接受，也包括对那些与自己观点不同的各种材料和事实的承认，还包括尽可能充分地收集各种事实和信息，而不仅仅局限于个人的好恶。第二，它体现了严格的逻辑以及科学的研究与思维方法。这可以从程序上保证研究的真实性和准确性。当然，研究和思维方法可以是不同的。但是，对各种不同的思维方法的选择本身也体现了对理性的追求。第三，这样一种理性还包含了一种宽容和谦和。世界是多样化的，对社会和教育的认识也是非常不同的。况且整个世界之大，整个教育之大，都不是任何一个人、任何一篇文章、任何一本书所能够说完的。所以，理性本身就包含了一种宽容和谦和。
最后是精神。这种精神说到底是对教育的责任和对社会与人的发展的关切。换句话说，这种精神所追求的是将自己的研究和工作融入到整个社会和教育的发展中去，它并不仅仅是一种个人的得失或成败，新课程学习，也不是单纯理论的爱好和兴趣的实现，它体现的是一种更加高尚的目标和追求，一种更加恢弘的壮观。作者的研究在一定程度上也反映了这种精神的追求。从本书的论述和结构里，我们可以隐隐约约地感受到这种对中国教育和教师发展的责任和关切。当然，包括我和作者在内，离这样的要求和目标仍然相差甚远，我们的研究和探讨在许多方面也只是初步的尝试。但是，如果缺乏这样一种责任感和关切，任何研究，尽管它在叙述上如何流畅，在词藻上如何华丽，在结构上如何完美，在逻辑上如何缜密，它充其量也只能是一种精巧的工艺，一种玲珑的修饰，而并没有真正内在的价值。
教师专业化的研究和实践，实质上反映了整个教师培养和管理模式的变化和转型。它包含了教师和学生之间关系的变化，体现了教师与教育管理机构之间关系的变革，隐含着教师地位的变化。当然，教师专业化也意味着教师对自己的新的责任和自律。而这些在本书的探讨中仍然是不够的，在现在有关教师专业化的研究中也有待进一步深化。
