中小学语文课程尺度
第一部门 前 言
现代社会要求国民具备良好的人文素养和的纪律，努力建设与现代社会成长相适应的语文课程，在培养学生思想道德素质、科学文化素质等方面发挥应有的感化。
一、课程性质与职位
语文是最重要的寒暄东西，是人类文化的重要构成部门。东西性与人文性的统一，是语文课程的根基特点。
语文课程应致力于学生语文素养的形成与成长。语文素养是学生学好其他课程的根本，也是学生全面成长和终身成长的根本。语文课程的多重成果和奠定感化，决定了它在九年义务教育阶段的重要职位。
二、课程的根基理念
(一)全面提高学生的语文素养
九年义务教育阶段的语文课程，必需面向全体学生，使学生得到根基的语文素养。语文课程应培育学生热爱故国语文的思想情感，指导学生正确地理解和运用故国语文，富厚语言的积累，培养语感，成长思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语寒暄能力。语文课程还应重视提高学生的德性涵养和审美情趣，使他们逐步形成良好的本性和健全的人格，促进德、智、体、美的调和成长。
(二)正确掌握语文教育的特点
语文课程富厚的人文内涵对学生精神规模的影响是深广的，学生对语文质料的回响又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶传染感化，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习历程中的奇特体验。
语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文常识的系统和完整。语文又是母语教育课程，学习资源和实践时机无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文质料，在大量的语文实践中把握运用语文的纪律。
语文课程还应考虑汉语言文字的特点对识字写字、阅读、写作、口语寒暄和学生思维成长等方面的影响，在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体掌握的能力。
(三)积极发起自主、相助、探究的学习方法
学生是学习和成长的主体。语文课程必需按照学生身心成长和语文学习的特点，存眷学生的个别差别和差异的学习需求，爱惜学生的好奇心、求知欲，新课程学习，充实激发学生的主动意识和进取精神，发起自主、相助、探究的学习方法。教学内容简直定，教学要领的选择，评价方法的设计，都应有助于这种学习方法的形成。
语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主勾当中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结相助、勇于创新精神的重要途径，应该积极倡导。
(四)努力建设开放而有活力的语文课程
语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用的规模，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在差异内容和要领的彼此交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，开端得到现代社会所需要的语文实践能力。
语文课程应该是开放而富有创新活力的，应尽可能满足差异地域、差异学校、差异学生的需求，并能够按照社会的需要不绝自我调理、更新成长。该当密切存眷今世社会信息化的进程，敦促语文课程的厘革和成长。
三、课程尺度的设计思路
1.课程方针九年一贯整体设计。课程尺度在"总方针"之下，按1～2年级、3～4年级、5～6年级、7～9年级这四个学段，别离提?quot;阶段方针"，浮现语文课程的整体性和阶段性。
2.课程方针按照常识和能力、历程和要领、感情态度和价值观三个维度设计。三个方面彼此渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高。各个学段彼此联系，螺旋上升，最终全面告竣总方针。
3.阶段方针从"识字与写字"、"阅读"、"写作"(1～2年级为"写话"，3～6年级为"习作")、"口语寒暄"四个方面提出要求。课程尺度还提出了"综合性学习"的要求，以加强语文课程与其他课程以及与糊口的联系，促进学生语文素养的整体推进和协调成长。
4.课程尺度的"实施建议"部门，对教材编写、课程资源的开发与操作、教学、评价等，提出了实施的原则、要领和计谋，也为具体实施留有缔造的空间。
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