初中化学课程尺度
第一部门 前言
化学是自然科学的重要构成部门，它偏重于研究物质的构成、布局和性能的干系，以及物质转化的纪律和调控手段。今天，化学已成长成为质料科学、生命科学、情况科学和能源科学的重要根本，成为推进现代社会文明和科学技术进步的重要力量，并正在为解决人类面临的一系列危机，如能源危机、情况危机和粮食危机等，做出积极的孝敬。
作为科学教育的重要构成部门，新的化学课程发起从学生和社会成长的需要出发，发挥学科自身的优势，将科学探究作为课程改良的打破口，激发学生的主动性和创新意识，促使学生积极主动地学习，使得到化学常识和技能的历程也成为理解化学、进行科学探究、联系社会糊话柄际和形成科学价值观的历程。
一、课程性质
义务教育阶段的化学课程，可以辅佐学生理解化学对社会成长的感化，能从化学的视角去认识科学、技术、社会和糊口方面的有关问题，了解化学成品对人类健康的影响，分明运用化学常识和要领去管理情况污染，公道地开发和操作化学资源；增强学生对自然和社会的责任感；使学生在面临与化学有关的社会问题的挑战时，能做出更理智、更科学的决策。
义务教育阶段的化学课程应该浮现启蒙性、根本性。一方面提供应学生未来成长所需要的最根本的化学常识和技能，培养学生运用化学常识和科学要领阐明息争决简单问题的能力；另一方面使学生从化学的角度逐步认识自然与情况的干系，阐明有关的社会现象。
二、根基理念
1.让每一个学生以轻松愉快的表情去认识多姿多彩、与人类息息相关的化学，积极探究化学变革的秘密，形成连续的化学学习兴趣，增强学好化学的自信心。
2.给每一个学生提供平等的学习时机，使他们都能具备适应现代糊口及未来社会所必须的化学常识、技能、要领和态度，具备适应未来保留和成长所必备的科学素养，同时又注意使差异程度的学生都能在原有根本上获得良好的成长。
3.注意从学生已有的经验出发，让他们在熟悉的糊口情景中感觉化学的重要性，了解化学与日常糊口的密切干系，逐步学会阐明息争决与化学有关的一些简单的实际问题。
4.让学生有更多的时机主动地体验探究历程，在常识的形成、联系、应用历程中养成科学的态度，得到科学的要领，在"做科学"的探究实践中逐步形成终身学习的意识和能力。
5.使学生开端了解化学对人类文明成长的巨大孝敬，认识化学在实现人与自然调和共处、促进人类和社会可连续成长中的职位和感化，相信化学为实现人类更美好的未来将继续发挥它的重大感化。
为每一个学生的成长提供多样化的学习评价方法。既查核学生把握常识、技能的水平，又注重评价学生的科学探究能力和实践能力，还要存眷学生在感情态度与价值观方面的成长。在学习历程中，力求使更多的学生学会反思和自我评价。
三、设计思路
《全日制义务教育化学课程尺度(尝试稿)》(以下简称《尺度》)包罗前言、课程方针、内容尺度和实施建议四个部门，如下图所示：
1.依据国际科学教育和化学课程改良的趋势，以及海内化学课程的现状和根本教育课程改良的指导思想，《尺度》确立了化学课程改良的重点：以提高学生的科学素养为主旨；重视科学、技术与社会的彼此联系；发起以科学探究为主的多样化的学习方法；强化评价的诊断、激励与成长成果。
2.化学课程通过化学常识与技能、历程与要领、感情态度与价值观等三个方面来浮现对未来社会国民科学素养的培养，据此制界说务教育阶段化学课程的具体方针。
3.《尺度》一方面强调科学探究是一种重要而有效的学习方法，在内容尺度中对各主题的学习提出了探究勾当的具体建议，旨在转变学生的学习方法，使学生积极主动地获取化学常识，激发学习兴趣，培养创新精神和实践能力；另一方面将科学探究作为义务教育阶段化学课程的重要学习内容，在内容尺度中单独设立主题，明确地提出成长科学探究能力所包括的内容与培养方针。同时，《尺度》对科学探究的教学实施和评价也提出了相应的建议。
4.化学课程内容的选择依据学生的已有经验和心理成长程度，反应化学学科内容特点，重视科学、技术与社会的联系，确定了"科学探究""身边的化学物质""物质组成的秘密""物质的化学变革""化学与社会成长"五个内容主题，划定了具体的课程内容尺度。这些内容是学生终身学习和适应现代社会糊口所必须的化学根本常识，也是对学生进行感情态度与价值观教育的载体。
5.《尺度》中的"勾当与探究建议"是为了突出学生的实践勾当，充实发挥学生学习的主体性而设置的。尝试是学生学习化学、实现科学探究的重要途径，调查、观测、资料收集、阅读、讨论、辩说等也是积极的学习方法。这些勾当自己就是化学课程内容的有机构成部门，也是全面实现化学课程方针的根基担保。
6.《尺度》中的"可供选择的学习情景素材"包罗与学习内容相关的各类配景资料，如化学史料、日常糊口中活跃的自然现象和化学事实、化学科学与技术成长及应用的重大成绩、化学对社会成长影响的事件等。这些素材旨在辅佐教师理解课程方针，教师可在相关主题的教学中操作这些素材来创设学习情景，充实更换学生学习的主动性和积极性，辅佐学生理解学习内容，体验化学与技术、社会的紧密联系，引导学生认识化学在促进社会可连续成长中的重要感化。
四、关于方针要求的说明
《尺度》对方针要求的描述所用的词语别离指向认知性学习方针、技能性学习方针和体验性学习方针。凭据学习方针的要求设有差异的程度条理。对同一条理的学习要求所回收的词语有对学习功效方针的描述，也有对学习历程方针的描述。
1.认知性学习方针的程度
从低到高：知道、记住、说出、列举、找到
认识、了解、看懂、识别、能暗示
理解、解释、说明、区分、判断
2.技能性学习方针的程度
从低到高：开端学习（如疏散殽杂物、制取气体）
开端学会（如取用药品、加热、选择仪器、连接仪器、配制 溶液、检验物质、使用化学用语、调查记录、简单计算）
3.体验性学习方针的程度
从低到高：体验、感觉
意识、体会、认识、存眷、遵守
开端形成、树立、保持、成长、增强
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