物理课程尺度
第一部门 前 言
物理科学作为自然科学的重要分支，不只对物质文明的进步和人类对自然界认识的深化起了重要的敦促感化，并且对人类的思维成长也发生了不行或缺的影响。从亚里士多德时代的自然哲学，到牛马上代的经典力学，直至现代物理中的相对论和量子力学等，都是物理学家科学素质、科学精神以及科学思维的有形浮现。
在义务教育阶段，物理课程不只应该注重科学常识的教授和技能的训练，注重将物理科学的新成绩及其对人类文明的影响等纳入课程，并且还应重视对学生终身学习愿望、科学探究能力、创新意识以及科学精神的培养。因此物理课程的构建应注重让学生经历从自然到物理、从糊口到物理的认识历程，经历根基的科学探究实践，注重物理学科与其他学科的融合，使学生获得全面成长。
一、课程性质
物理学是研究物质布局、物质彼此感化和活动纪律的自然科学。
物理学由尝试和理论两部门构成。物理学尝试是人类认识世界的一种重要勾当，是进行科学研究的根本；物理学理论则是人类对自然界最根基、最普遍纪律的认识和归纳综合。
义务教育阶段的物理课程要让学生学习开端的物理常识与技能，经历根基的科学探究历程，受到科学态度和科学精神的熏陶；它是以提高全体学生的科学素质、促进学生的全面成长为主要方针的自然科学根本课程。
在义务教育阶段，物理课程的价值主要表示在以下几个方面。
（1）通过从自然、糊口到物理的认识历程，激发学生的求知欲，让学生领略自然现象中的美妙与调和，培养学生终身的探索兴趣。
（2）通过根基常识的学习与技能的训练，让学生开端了解自然界的根基纪律，使学生能逐步客观地认识世界、理解世界。
（3）通过科学探究，使学生经历根基的科学探究历程，学习科学探究要领，成长开端的科学探究能力，形成尊重事实、探索真理的科学态度。
（4）通过科学想像与科学推理要领的结合，成长学生的想像力和阐明归纳综合能力，使学生养成良好的思维习惯，敢于质疑，勇于创新。
（5）通过展示物理学成长的概略过程，让学生学习一些科学要领和科学家的探索精神，体贴科技成长的动态，存眷技术应用带来的社会进步和问题，树立正确的科学观。
二、课程根基理念
(一)注重全体学生的成长，改变学科本位的看法
义务教育阶段的物理课程应以提高全体学生的科学素质为主要方针，满足每个学生成长的根基需求，改变学科本位的看法，全面提高国民的科学素质。
(二)从糊口走向物理，从物理走向社会
义务教育阶段的物理课程应贴近学生糊口，切合学生认知特点，激发并保持学生的学习兴趣，通过探索物理现象，揭示隐藏个中的物理纪律，并将其应用于出发糊话柄际，培养学生终身的探索乐趣、良好的思维习惯和开端的科学实践能力。
(三)注重科学探究，倡导学习方法多样化
物理课程应改变过度强调常识传承的倾向，让学生经历科学探究历程，学习科学研究要领，培养学生的探索精神、实践能力以及创新意识。改良以书本为主、尝试为辅的教学模式，倡导多样化的教学方法，勉励将信息技术渗透于物理教学之中。
(四)注意学科渗透，体贴科技成长
结合国际科学教育的理论和实践，构建具有中国特色的物理课程体系，注意差异学科间常识与研究要领的联系与渗透，新课程学习，使学生体贴科学技术的新进展和新思想，了解自然界事物的彼此联系，逐步树立科学的世界观。
(五)构建新的评价体系
物理课程应该改良单一的以甄别和选拔为目的的评价体系。在新的评价看法指导下，注重历程评价与功效评价结合，构建多元化、成长性的评价体系，以促进学生素质的全面提高和教师的不绝进步。
三、课程尺度设计
(一)课程尺度设计框图
图1为物理课程尺度设计框图。《全日制义务教育物理课程尺度(尝试稿)》(以下简称《尺度》)将义务教育阶段的物理课程培养方针定位为：提高全体学生的科学素质。由此，提出了义务教育阶段物理课程的根基理念和课程方针。内容尺度由科学探究和科学内容构成。科学探究包括提出问题、料想与假设、制定打算与设计尝试、进行尝试与收集证据、阐明与论证、评估、交流与相助等要素。科学内容含有三个主题：物质、活动和彼此感化、能量。在课程实施建议部门，别离为教师、教材编写者、教育打点人员提供了教学建议、教科书编写建议、课程资源开发和操作建议以及学生学习评价建议。
(二)课程尺度设计的几点说明
（1）义务教育阶段的物理课程以提高全体学生的科学素质为目的，因此《尺度》划定了面向全体学生的根基学习要求。
（2）《尺度》不只对“常识与技能”提出了根基要求，并且对“历程与要领”“感情态度与价值观”均提出了相应要求。
（3）《尺度》出格将科学探究纳入内容尺度，旨在加强对学生科学素质的培养。学生不只应学习物理常识和技能，还应经历一些科学探究历程，学习科学要领，了解科学·技术·社会（STS），逐步树立科学的世界观。科学探究应渗透在教材和教学历程的各个部门。
（4）为了进一步将课程根基理念和课程方针渗透到内容尺度中，辅佐教师更好地理解内容尺度，《尺度》出格在内容尺度中增设了样例和勾当建议，它们不是必学内容，仅供教师参考。
（5）《尺度》为义务教育阶段的物理教材编写留有自主空间，也为课程的具体实施留有盘旋余地。
图1 物理课程尺度设计框图
义务教育阶段物理教育 培养方针定位
▲提高全体学生的科学素质
↓
课程根基理念
▲注重学生成长，改变学科本位
▲从糊口走向物理，从物理走向社会
▲注重科学探究，倡导学习方法多样化
▲注意学科渗透，体贴科技成长
▲构建新的评价体系
↓
课程方针
▲常识与技能
▲历程与要领
▲感情态度与价值观
↓
内容尺度
（含样例和勾当建议）
科学探究
科学内容
●提出问题
●料想与假设
●制定打算与设计尝试
●进行尝试与收集证据
●阐明与论证
●评估
●交流与相助
物 质
物质的形态与变革，物质的属性，物质的布局与物体的标准，新质料及其应用
活动和彼此感化
多种多样的活动形式，机械活动和力，声和光，电和磁
能 量
能量、能量转化与转移，机械能，内能，电磁能，能量守恒，能源和可连续成长↓
实施建议
▲教学建议
▲教科书编写建议
▲课程资源开发和操作建议
▲学生学习评价建议
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