反思小组相助学习
"小组相助学习"是课堂教学中充实发挥学生主体感化的一种有效要领，也是当前引导学生主动学习的重要途径。课堂中操作小组相助学习可以提高单元时间中学生学习、交往、表达的频度与效率，优势互补，有利于培养探究意识和相助精神，也有利于学生口语寒暄息争决问题能力的成长。然而在课标思想指导下，在课题改的口号声中，很多教师在课堂中很自然地用起了小组相助学习方法。有的教师很孤高地说：＂我每节课都让学生小组相助学习。＂很多教师在评课时把课堂上有没有小组相助学习作为是否发挥学生主体感化，是否浮现自主学习的尺度。所以教学果真课，教学观摩课上总少不了小组相助学习这一主要环节。而很多教师流于形式的做法实在令人长叹不已。如今小组相助学习课堂缺的不是生动有余的教学情境，不是热热闹闹的教学氛围，也不是外貌的小组相助形式，而是充实操作小组相助学习提高教学效率的小组相助学习理论和计谋。
??在教学实践中我悟出教学中不能为了相助学习而进行相助学习，应按照教学内容和学生的实际环境选择得当的机会进行，才气发挥其最大的感化。下面我谈谈本身对小组相助学习的几点思考与建议：
??1、宁少勿滥，抓住契机。小组相助学习不是为了课堂教学形式的热热闹闹，课堂教学时间是有限的，因此教师在课堂教学时应精心布置，可要可不要的不布置，不适合的不布置。要把学习重点和难点作为相助学习的内容。另外要抓住相助的机会，让学生有效的参于相助学习。
??2、教给技巧，调动形式。学生小组相助学习必需获得教师的指导，不然课上学生小组相助将得不到好效果。教师该当教给学生相助的技巧，如怎样组织，怎样倾听，怎样发言，怎样质疑等。教师也可以学习美国的小组相助学习方法，给每个小构成员一个职务如＂记录员＂＂报告员＂＂检查员＂等。小组相助可以自由组合，也可以是前后桌四人组合 ，还可以按水平、性别组合等。但各类组合方法该当交替使用，使学生能不带情绪地随机组合。
??3、研备相助，参于相助。小组相助是课堂教学的主要形式，那么备好相助是提高小组学习效率的关健。教师在备课要时应备相助的内容，相助的形式，相助的机会等。小组相助学习不是学生的参于，教师的傍观，而是学生与教师的配合参于，教师可以把本身也当成小组中的一员参与到某个小组的学习中。
??总之，小组相助学习并不是为了相助学习而进行相助学习，教师们是不是该好好反思一下，以便把握有效的小组相助学习计谋呢？
