以工钱本?存眷教师的保留状态
——实施新课程的一点体会
新课程改良是一个教育思想的更新活动，乐成与否，与教师的思想看法有着极大的干系。这次课程改良不只是课程设计的变革，并且是教学价值的更新，是一种新的师生干系的组成，是一种新的教学干系缔造。它倡导问题意识，倡导综合运用，倡导探究性学习，倡导和糊口的联系，倡导实际糊口能力的培养。只有让宽大教师积极加入到课改的实践中去，体验到课改的酸甜苦辣，新理念才气真正成立起来。因此，教师作为课程改良的直接实施者，对课改的成败与否起到了至关重要的感化。这一点已成为全社会的共鸣，各级带领一再强调，把培训教师、提高教师的课改意识和能力看成第一要务。但是，我们不仿换个角度仔细想想，教师是社会人，在这物欲横流的市场经济体制下，难道他们需要的仅仅是一个培训？答复显然是否认的，他们不单需要培训，他们还需要能有一个公道的经济报酬，但他们更需要的是布满人文精神的眷注，但是就这一个小小的愿望有时却成了被人们遗忘的角落。
??固然，我尚未做过科学观测之类的事情，新课程学习，但从恒久与农村教师的接触中，我调查到、也体会到了教师的保留状态。我认为他们的生命质量不高，原来教师的职业理应是一个令人幸福、满足的职业，但事实上，相当多的教师感受不是这样，作为一名农村小学教师，他们连一枚本身学校的校徽也不敢公开佩带，这种境况让我们感想内疚。并不是我们的教师不爱校，相反老师们对本身的学校有着很强的依恋情结，但就是感受高贵不起来。因为在他们的眼里，本身的保留状态跟＂祟高＂二字相差甚远。我有时会想：在中国，为什么素质教育举步惟艰，应试教育还在扎扎实实？说到底我们的教育存在着竞争，而这教育竞争的背后就是人的保留竞争，难怪尊长们在教育孩子念书时常念叨着：考上了就穿皮鞋，出人头地；考不上了就只得穿草鞋，扫大街。这就是客观存在的保留竞争。这样的一个现状，怎不让人把保留状态跟职业紧密联系起来，保留状态佳，你的职业就会令羡慕，反之你就崇高不起来。我们的农村教师就处在这样的一个难堪境地。
??前一段时间，我培同视导组的同志们到下面的一所小学里搞调研，发明了这么一所有着258名学生，7班11位教师的山村小学校里，校长去提高培训了，一个肢体残疾的老教师不能上课，一个女教师产假，学校只得借钱请人代课，因学校经费紧缺，课余时间校长还得组织老师因地制宜地上山拾柴用以烧饭。（这所学校在我们学区条件还算可以的。）了解了这些环境，视导组的同志们大为感慨。并且这主持学校事情的年轻的副校长也正疾病缠身，并且他家里的双亲又刚先后在前一天动完手术，副校长因学校事情脱不开身无暇顾及怙恃，只得让双亲出院在家撑着，也难为这年轻的小伙子在向视导组同志报告事情时眼圈潮湿了。
??在另一所片中心小学，有一位老教师在讲台前晕倒了，老师们急把他送医院抢救，而他刚一规复身体，又慌忙回到了学校继续要上他的课，这名老教师还患有双耳失聪之疾，已临近退休之年，校带领多次带动他告假休养，但其果断差异意。再说学校也请不起代课老师，我们并不因他的＂爱岗＂精神而打动，暂且不予计较这是否有误人后辈之嫌。作为一名校长我感想深深的自责，一位有着三十多年教龄的老教师甚至已把＂人类魂灵工程师＂的神圣职业看成是一根赖于保留的救命稻草。因此在他们的眼里：告假，人为少了，家里的生计怎么办？在我们学区，有近一半的民办转正教师，50周岁以上的老教师占了全学区教师数的1/4，他们多半家庭承担沉重、体弱多病，保留状态恒久得不到存眷，自甘寂寞，默默无闻。
??现在，新课改的浪潮此起彼伏，学校带领对教师要求很高，既抓质量，又要抓学习、抓教改、抓师德，事情任务一项一项；单调乏味的培训、研讨日勾当又把老师们的双休日给弄丢了，别人的双休日事情有双份的补助，而我们的教师就只能是一次又一次爱的奉献；来自社会各部分的一些无价值的形式主义的检查、评比、勾当压得他们更是喘不外气来。教师们普遍感受疲惫，不只仅体力疲惫，心理也会出问题，在教师们的身上已呈现了职业的倦怠。今天，我们的课改实施了近一学年，学校的天空中高高飘扬的是一面人道主义的大旗，鼓吹着＂以工钱本＂的新理念，可是，又有几小我私家存眷着教师的保留状态。
??相对付以前，教师的经济职位和社会职位都有所提高，保留状态可以说是有所改进，可不能就此说明教师的保留状态已经不错了。时代在变革，人们的看法在变革，出格是价值观在变革。决定保留状态的精神因素显然占更大的比例，社会各个部分忽视了应给教师良好的心态和愉快的事情情况，而更多的是求全责备。拥有了一个好表情和洽情况，教师才气更好地事情，并从而传染学生，由乐教转化为学生的乐学。相反，当教师甚至还不知道什么是幸福，怎么去自我成长时和寻找幸福时，你但愿他们去存眷学生的幸福和生长，那就太异想天开了。
??纵观当前各类媒体的报道：今天说这里出了一个＂禽兽教师＂，明天报道哪里的学校多收了学生一元八角钱，后天又说哪个学校打点不善产生了安详变乱等等，好像此刻的学校是一团糟。难道我们的学校、教师群体中值得弘扬的事还少吗？就连电视告白里的教师形象也是双手背后，板着一幅令学生胆颤心惊的面孔；更有甚者，个体处所当局竟把不拖欠教师人为看成一项政绩大举鼓吹。在这样的一种气氛下，我们的教师能兴奋得起来吗？
??教师原本是准自由职业者，有比力充实的时间享受教育事情，享受糊口、享受人类文明成就、享受单纯的师生交往的乐趣，但此刻的事实却是教师被牢牢地束缚在了讲台、功课本、教案纸、试卷上，直到心力交瘁；量化的、呆板的、僵硬的打点以及激烈的人与人之间的竞争干系，使得学校失去了安定；更糟糕的是，教师事情的自由空间已经被挤压到最小，以致于教师几乎没有实现小我私家价值的余地了。年轻教师忙着应试提高学历，大哥的教师还要为着能与时俱进奔小康而焦头烂额。有的学校对教师更多的只是使用，很少去体贴他们的成长。恒久以往下去，新课程所积极发起的促进教师的可连续成长将成为一句废话，并且更要命的是这会直接影响到学生的成长，我可以断言：当前学生的保留质量更糟。因为教师糊口得很不幸福，所以导致了最不幸福的人是学生。
??让我们再来看看：作为学校的打点者--校长，保留状态也同样的不容乐观。社会的要求、家长的期望已压得校长们喘不外气来，永无休止的＂第一责任人＂的承担又把每一位校长搞得心惊肉跳、寢食不安。众所周知，改良力度越大，办学期望值越高，风险和责任就越大，法令不掩护这样的校长，谁来掩护？社会不敬服这样的校长，谁来敬服？
??原来校长是学校的法人代表，可以在教育的这片沃土里实践着本身的教育理念，实现着本身的人生价值。但其实否则，有名无实，此刻的学校也大多往往没有真正意义上的自主、战略性的成长意识与成长计划，因为不需要也不行能有。校长和厂长、经理的本质区别不在事情内容和方法上，恰恰在焦点理念上，这就是校长要以人的成长为己任，让教育高效地处事于社会。但是，现实的状况：作为校长充其量只能算是一个上级部分陈设事情给学校的二传手，照此成长，校长也会发生心理问题。
??新一轮课改大力大举倡导为宽大老师创设一个自然、调和、亲和、融洽的气氛。但实际上由于条件和体例的限制，教师们超负荷的事情量，这样的一种气氛几乎成了一种奢忘。这时我不禁服气剑桥大学的一处出色之作--＂下午茶＂，这里由校方出资，布置让传授们在一起聊天、品茗、休闲、放松思想，但传授们一起品茗时发生的创意却实在不行小觑，该校校长亚历克·布罗厄斯不无骄傲地说：＂瞧，喝下午茶我们就喝出了六十多位诺贝尔奖得到者。＂
??我们但愿在新课程理念的指导下，让我们的课堂布满生命化，让我们的教师彻底解放。不管是对教师，照旧对学生，也同样的要做到吹面不寒，润物无声，让宽大家生尽情舒展本身鲜活的身躯和思维，配合协调成长。
??我们不但愿新课程会有被遗忘的角落。
??新课程需要梦想家，但同时也更需要能存眷农村教育的实干家。
