促进学生全面成长
求知与开发智力无疑是教育的一项底子任务，但不是惟一任务。课程的成果毫不只仅是教授常识，该当通过课程使学生学会做人，学会求知，学会劳动，学会糊口，学会健体，学会审美，使学生获得全面调和的成长。这是新一轮课程改良告竣的共鸣。
当前，世界各国的课程改良都将课程成果的改变作为首要方针，力争使新一代的百姓具有适应21世纪社会、科技、经济成长所必备的素质。我国新一轮根本教育课程改良，深刻阐明了根本教育存在的毛病和问题，光鲜地提出：“改变课程过于注重常识教授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使得到常识与技能的历程成为学会学习和形成正确价值观的历程。”这一根天性的转变，对付在根本教育规模全面实施素质教育，培养学生光鲜的社会责任感、健全的人格、创新精神和实践能力、终身学习的愿望和能力、良好的信息素养和情况意识等，具有重要意义。
那么，学校教育的重心该当放在哪里？有专家指出，学校教育如果以学科为重心，一定是操作学校教育为学科成长处事，培养学科的专门人才和后备力量；如果以教育为重心，则应该是操作学科为学生的成长处事。这是两种截然差异的教育看法。传统的课程过于存眷常识和技能，而把学习历程和要领、感情、态度、价值观等其他价值成为从属，变得可有可无。这种教学功效是在强化常识的同时，忽略了学生的全面成长。
为了实现课程成果的改变，本次课程改良出格强调探求新知的经历和得到新知的体验，也许有时一无所获，但却是儿童学习、生长、成长、缔造所必需经历的历程，这个历程对培养学生的创新精神和实践能力有着不行估计的感化。同时出格强调，得到常识与技能的历程该当成为形成正确价值观的历程。
课程成果的转变，主要是通过制定课程尺度、编写教材、实施教学与评估来实现的。在各学科课程尺度与教材的编写中，都力争浮现常识与技能，历程与要领，感情、态度、价值观三方面的整合。好比，数学课程尺度中“糊口中的数据”一节，突出了在数学学习中渗透对学生掩护情况的教育，通过统计家庭每天抛弃垃圾袋的数量，让学生经历汇集处理惩罚数据的历程，体会塑料垃圾对人类糊口可能发生的危害。再好比，在地理课程尺度中，要求评价学生到园地理探索性勾当的水和善程度，重点不在于学生记忆的准确性和使用技能的纯熟水平，而在于学生实地考察与视察、观测、尝试、讨论、解决问题等勾当的质量，以及在勾当中表示出来的兴趣、好奇心、投入水平、相助态度、意志、毅力和探索精神。同时，注重评价学生在地理学习中所形成的热爱故国的感情和行为，体贴和爱惜人类的意识和行为，对社会和自然的责任感，体会地理学习与现实糊口的密切联系和地理学的应用价值。
课程成果的改变是底子的改变，在整个根本教育课程改良中将起到“牵一发而动全身”的感化。因此，学习掌握好新课程，深刻理解课程成果的厘革至关重要。
