文
章
来
自
教育
网
创新是一个民族的灵魂,教育教学也面临着一个创新的课题。新学年校领导所倡导的新模式教学,正体现了教育创新的要求。一个学期来,全校师生共同致力于新的课堂改革,经过一系列艰苦的努力,新模式教学初见成效。在这里浅述拙见如下:
一、 反弹琵琶
新模式教学的实质乃是教育思路的革命与教育精神的创新。新模式教学将传统的“先教后学”改为“先学后教”表面上只是简单的两字之差,然而其教育效果与教育思路却有天壤之别。传统的教学模式压抑学生的个性与独创性,颠倒了师生关系,本来应由学生完成的事情和思考的问题却完全由教师代替。新的教学模式真正体现了学生的主体地位,强调最大限度的发挥学生的积极性和创造性,注重教育的是实效性和针对性,从而提升了教学的自身价值。
新教学模式追求的是一种教育思想的创新与改革而决非单纯追求一种固定的教学模式。因为模式的单一化和绝对化会造成教育的固步自封,更不能根据当前教育的实际情况解放思想,实事求是。它提倡教师根据各自的学科特点探索适合本学科的教学模式,希望出现一种“百家争鸣,百花齐放”的局面。
二、 一箭双雕
新模式教学的最主要优点是,它达到了一箭双雕的效果。既减轻了教师和学生的负担又大幅度的提升了教学成绩。“教为主导,学为主体,练为主线”是新模式教学的中心思想,这就清晰了师生的角色定位。教学如同演戏,教师是导演,学生是演员,这出戏最终还得学生来演,教师决不能包办代替。分工明确可以使繁重的工作忙而不乱,井然有序,这样做事减少了越俎代庖的现象,从而减轻了不必要的负担。
提升学生的主体地位可以更好的发挥学生的主动性和积极性。许多以前教师强迫学生做的事而今学生会主动去完成,态度的转变必然会激发学生学习的欲望,激起探索真挚的热情。这种效果也是新的课程改革所需要的。另外,在教师有目的、有计划的指导并辅之必要的习题,那么学生成绩的提升便指日可待了。
三、 触类旁通
新模式教学体现的是一种创新精神,其内在要求是最大限度的发挥学生的主体地位。这种思路我自认为可以推及到日常的班级管理中。
班级是由学生组成的,能否最大限度的发挥学生在班级的作用将直接决定班级管理的好坏。作为班主任在班级管理中应起的作用只是宏观调控而非事事必亲临,甚至是包办本应属于学生自己的事情。着名教育家魏书生曾说过:每一名学生都是我做班级工作的得力助手。这是因为学生无论学习成绩好坏,他自身都存在着闪光点,这就需要教师应像伯乐一样善于用智慧的眼睛去发现学生的可爱之处,然后利用其优点来服务于班级工作。其实在平时的教育实践中我们各位班主任都自觉不自觉的这样做了。
