【热点导读】：增强信心激发兴趣培养习惯 在课堂教学中探求激励机制 巧设教学情景突出学生主体地位
新课标四基目标探索
一、提升基本活动经验
1.激活
“四基”目标下基本活动经验的要求使得物理课程的教学特色得以更为充分的展现.基本活动经验是学生在物理实验之后留下的,具有学生个体特色的内容.为了使物理教学能在丰富学生活动经验的同时,帮助其进一步理解与掌握科学的思维模式,教师要在教学中引导学生对新旧活动经验的结构和内容进行重新构造,通过激活学生对活动经验的理解与运用,使其能够更为灵活、深入的认知物理课程的教学内容.如在进行力的大小的测量这一内容的授课时,教师在课程讲授之前要求学生初步掌握测量力的大小的基本方法,比如利用弹簧秤、等价替换等,使学生在物理课程学习之前,能够将未知知识内容转化为已知的知识与经验,然后在课上让学生自由发表自己所掌握的的方法,通过学生之间的相互比较,从而总结出面积计算这一进而有效实现对学生学习能力的激活.
2.积累
物理课程的学习强调对知识和经验的积累,在课程学习的后半阶段,学生已经能够在已有知识和能力的基础上,对前一阶段所掌握的知识和经验做进一步的理解与深化,这就为教学后期的课程开展提供了便利,同时也要求教师对教学方式做出进一步改进.教师教学时,能够以“四基”目标为教学导向,通过设立不同方面的问题,为学生提供更多的探究物理知识的机会,让学生在实验操作感知,观察与探究等活动过程中,获取更多的物理知识和操作经验,进而达到现阶段我国“四基”物理课程的教学目标.
3.深化
为了更加有效的提升学生物理经验积累过程中的自主性,教师应注重对学生原有知识基础和学习经验的进一步深化,并通过在深化的同时对其进行知识结构的重组与改造,使学生突破物理习题的重复性练习模式,依靠原有的物理知识基础与经验,向物理知识学习与探究的更高层次发展.如在角度度量的实验过程中,再比如在讲授力的作用是相互的这一物理现象时,可以让学生进行拍手,其中一只手不动然后用另一只手去打,然后问学生打的那只手有没有感受到疼痛感,这样通过学生实际体验力的作用是相互的这一概念,能够在教师讲授的基础上进一步加深学生对于物理概念的理解,从而深化记忆.
二、总结
教学目标是一个动态变化的概念,四基目标的提出是我国教育事业进步的重要体现,教师要及时的深入了解四基目标的具体要求和内涵,改变传统教学观念,并且要善于总结其他学科落实四基教学的经验和优势,在结合实际课堂动态教学的基础上,将四基目标划分为若干个短期目标来实现,高效的课堂教学离不开完善切实的教学目标体系,因此要在四基教学目标的基础上,开展有效课堂教学,提高高中物理教学效率.
