本文作者：陈燕芳 发表期数：现代职业教育 2022年21期 本文字数：2628
[摘 要] 近年来，随着健康
中国口号的提出，康复
治疗人员的专业技能培养也受到越来越多的重视。各大高校无疑是培养该类人员的重要场地。针对高校在培养康复
治疗人员专业技术能力中存在的各类问题，从教学培养的目标、体系、内容、管理、评价、实践、课程等维度进行了全面的分析，为提升教育水平、保障专业技能提供借鉴。
[关 键 词] 健康
中国;康复治疗;课程;课程体系构建
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2022）21-0079-03
一、健康中国战略
党的十九大报告首次明确提出“实施健康中国战略”，意味着“健康中国”从2016年全国卫生与健康大会提出的“优先发展战略地位”上升为全方位、全周期保障人民健康的战略部署。2016年10月，中共中央国务院发布《“健康中国2030”规划纲要》，奠定了以维护全民健康为目标的建设健康中国的战略地位。在健康中国战略背景下，如何顺利有效地迈进健康中国，是如今探讨火热的一个革命命题。在战略目标、方向、原则的指导下，承认卫生工作的重要性，确认健康技能培养纲领，摆正覆盖国民范围态度，充分吸收外来经验与深厚中国文化，深入分析成本效益，全周期保障全国人民健康发展、保障合理成本，才能带领人民走向美好生活，完成价值效益最大化，实现共同富裕。
二、健康中国时代对康复治疗人才的需求
（一）健康中国时代需要大量的康复治疗人才
随着人民经济水平的提升，对健康的重视逐步加强，对之前缺乏关注的康复需求也与日俱增。人民逐渐从仅要求医疗保障拓宽需求至要求医疗背后的康复保障。社会对具备康复技能型人才的需求越来越大，对康复技能的专业性也越来越细化。我国卫生部门制订有各级医院康复医师配比规定：二级医院需配5.8万人，社区需配90.2万人，至于其他类型的治疗师数量更为庞大。如此庞大的需求导致治疗师人才缺口巨大，相比国际标准，缺口高达几十万人。而对比我国如今高校专业设置情况，仅不到100所高校设有康复治疗学专业。此外，健康中国不仅关注国民身体健康，同时还关注国民精神健康。目前，多数患有精神障碍的患者，例如耳熟能详的各年龄段的抑郁症、多发于老人的阿尔兹海默综合症患者的康复治疗仍极其有限，对该类型专业技能的培养机构相当匮乏。国民全周期健康保障势必涉及多年龄段人群，是否具备足够专业的康复专业人员能够负担儿童、成人、老人、各类身体疾病、精神疾病的康复治疗，是亟须关注和解决的问题。如今，与日本和德国等发达国家相比，我国各类型专业康复治疗人员需求不断扩大。
（二）健康中国时代需要高质量的康复治疗人才
要想实现该战略目标，就要补上康复治疗人才缺口。在补齐康复治疗人才缺口的同时不仅需要关注康复治疗人才的数量，同时还要关注康复治疗人才的专业度;不仅需要关注康复治疗人才的专业度，更需要关注康复治疗人才的基本素质。只有高素质、高专业性、高创造性、高复合性人才，才能满足战略需求。首先，作为高素质人才，需要全面发展德、智、体、美、劳。德行是判断人才素质的首要标准，唯有高德行的人才能心系人民、心系健康。其次，作为高专业性人才，需要建立全面、完善的康复治疗体系，在该体系的基础上逐渐深入某一专业，成为某领域专业型的人才。唯有真实的专业度，才能为人民健康付出真实、有效的行动，得到真实、有效的效益，才能走正确的路，达到让人民幸福安康的目标。如今，高校教育制度大多存在多关注专业性，少关注素质教育的弊病，对康复治疗专业还存在多关注生理康复少关注精神康复的弊端，与社会高速发展同步而来的精神问题、人口老龄化问题急需对口专业人才去解决和消化，应当设置相应课程。此外，高创造性人才需关注人才创新能力的挖掘和培养，制式教育的弊端也包括创新能力的缺失。关于这一点，应更注重人才本身的独特个性，发展对应个体规模的独特反馈机制，培养人才独立思考、独立创造，保留甚至激发人才的好奇心，使其敢于提出新想法，成为具备中国特色的创新型人才。最后，作为高复合型人才，在学习基本课程的时候需要融会贯通于各个专业，注重基础学习、基础实践、多领域探索，具备神经康复、内脏康复、儿童康复、成人康复、老年康复、肌骨康复、精神康复等知识储备，不断完善储备量与专业度，在实践中学习，最后成为高复合型人才。此外，在社会工作与教育培养中，高复合型人才需要了解多领域相关工作的技能发展前景以及目前存在的弊端和瓶颈，在遇到被康复人员时，，能够吸取多方经验，为人民做贡献。培养的康复治疗人员应在多岗位多机构开阔视野，包括养老机构、专科医院、社区医院、教育机构等。
三、健康中国战略下康复治疗技术专业人才培养面临的问题
（一）人员素质仍需提高
高素质、高专业性、高创造性、高复合型康復治疗人才的培养目标，为我国高校康复治疗专业的教育提出了更高标准，也带来了更好的机遇。如今，我国现存的高校康复治疗专业多存在于各地的专科院校中，在这些学校中，学生入学时成绩和素质较差，没有良好的自律能力，学习能力和理解能力较弱。而且，学生刚入学时专业目标感低，职业规划薄弱，个人价值追求较模糊，学校环境和学习风气很容易影响当时心智尚未完全成熟的大专生。与普通本科生的区别更为明显的是，学生在校时间短，课程繁重。而学校通常采用传统教学模式，教师照本宣科，课堂氛围低沉，对学生的积极性和创造性都无法很好地调动，不仅无法激发学生兴趣的同时，还无法培养学生正确的学习态度，以及专业价值观和职业前景的规划。这将会导致毕业之后的康复治疗人员无法专业有效地为患者提供治疗，无法进行专业有效的沟通，也无法达到职业需求的能力，导致难以满足社会需求。
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