魏孔鹏，骆莉娟
（1.甘肃省兰州市城关区水车园小学，甘肃 兰州；2.甘肃省兰州市城关区通渭路小学，甘肃 兰州）
所谓缩写，就是在中心思想和主要内容不变的情况下，按照一定的要求，把篇幅较长的文章压缩提炼成篇幅较短的文章的一种写作训练。
“习作：缩写故事”是统编版语文教材五年级上册第三单元的单元习作。“提取主要信息，缩写故事”是本单元的语文要素之一，缩写故事就是引导学生简单的讲故事，也是“创造性地讲述故事”的一种方式。通过练习，学生了解到有时我们要把故事讲生动、讲具体，可有时也要学会简单地讲述故事。本次习作是小学生进行首次缩写练习，我在本节课的设计中，一是让学生习得缩写的方法，学习缩写文章；二是通过缩写进一步提高学生分析、理解、概括的能力。
板块一：游戏导入，初识缩写
师：上课，同学们好。上课前，先和大家做一个小游戏：一会儿老师会给大家说一些两字词语，请你试着用一个字表达：老师（师），学生（生），父亲（父），母亲（母），冬瓜（瓜），西瓜（瓜），傻瓜（瓜）。
学生大笑。
师：再来看大屏幕，看看这组句子，请你试着用最简单的语言表达，不改变句子的原意。
句子略。
师：这种练习，我们叫它缩句，其实，它不止是一种句子练习，我们在生活中也能用到。
师：再来看下面这段话，自己读一读。
（那熊熊燃烧的大火肆无忌惮地扩张着它的爪牙，企图把所有的地方覆盖在它的统治之下，哭声、喊声、嘈杂声……在这场大火中扭曲着，紧张感被无限放大，黑暗中燃起的红光如同死神的召唤信号……）
如果你在作文中这样描写火焰，老师肯定会表扬你，但如果在打火警电话时，我们可以这样说吗？（生大笑：不可以）
师：对了，我们在打火警电话时并不需要这样的描述，只要把着火的地点、着火的物质等重要信息表达清楚就可以了。由此看来，在生活中我们也需要简练地表达。
师：今天，我们就来一起学习这种表达方式——缩写。来，先看看什么是缩写。
学生读缩写的概念及要求：缩写就是把内容较复杂、文字比较长的文章进行压缩，保留其主要内容，缩成一篇短小的文章，使人一目了然。
板块二：研究例文，识得缩写
师：今天我们要缩写的就是我们前段时间学过的课文《猎人海力布》，这是这篇课文的思维导图，谁能看着思维导图，说说这篇课文的主要内容。
生：海力布是一个猎人，有一次，他救了一条小白蛇，小白蛇说她自己是龙王的女儿，她为了报恩，送给了海力布一个宝石，她说嘴里含着这个宝石就能听懂动物们的语言，并告诉海力布不能把这个秘密告诉别人。有一天，海力布从鸟的交谈中听说自己的家乡要大山崩塌、山洪暴发，他把这个消息告诉了乡亲们，乡亲们得救了，海力布变成了一块石头。
师：关于课文的主要内容，她说得好吗？还有谁想试一试？
生：猎人海力布救了龙王的女儿，得到一块宝石，使他听懂动物的语言，他把听到的可怕消息告诉了乡亲们，乡亲们得救了，而他却变成了一块僵硬的石头。
师：我们在缩写前了解这篇课文的中心思想和主要内容，这是必要的准备工作，看来这个工作大家已经做好了。
师：请大家看大屏幕，现在大屏幕上出示的是《猎人海力布》中一至四自然段的缩写，请大家对照原文，你有什么发现？
生：缩写的内容，把原文中的一部分内容给删减了，还把一部分内容给改写了。
师：板书：删减、改写。你还有什么发现？
生：作者把一部分内容给概括了。
师：也就是说，作者把原文中的大段的内容概括成了较短的内容，对吗？老师板书“概括”，作者还用了概括的方法。
师：你还有什么发现？
生：作者把原文中的句子给删掉了。
师：是全部删掉了吗？
生：作者把原文中人们的对话删掉了，但不是全部删掉了。
师：对了，作者删掉了一部分内容，也保留了一部分内容。板书：保留。
师：孩子们，请你们再看这作业纸，把作者从原文中保留下来的内容下面画上波浪线，然后把作者删减掉的句子直接用横线划掉，把作者概括和改写的地方给它用括号括起来。
师：画完了就坐好。接下来，我们还要再做一件事，请你思考、研究一下：作者保留下来的是哪些内容？为什么要保留？删减的又是哪些内容？为什么要删减掉这些内容呢？作者概括改写的又是哪些内容？他为什么要这样做呢？同桌可以讨论一下。
好了，发现了吗？保留的是哪些，删除的又是哪些呢？请你来说。
生：作者保留的是课文的整体构架和主要的内容，删减的是一些形容词，如课文中的一些成语，还有人物的对话都删减掉了。
