本文作者：刘岳树 蒋建国 发表期数：现代职业教育 2023年1期 本文字数：2493
［摘 要］ 在“三全育人”理念下，思政工作得到进一步加强，为实现高校立德树人根本任务提供了保障。分析了近三年影响高校班级管理工作的因素，通过班主任工作中遇到的问题和处置措施，提出了提高高职院校班级管理工作质量的路径。
［关 键 词］ “三全育人”；班主任；班级管理；探索
［中图分类号］ G717 ［文献标志码］ A ［文章编号］ 2096-0603（2023）01-0113-04
中共中央、国务院《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》提出了坚持全员育人、全过程育人、全方位育人（以下简称“三全育人”）的要求。我校积极响应，于2020年11月9日制定了《扬州市职业大学“三全育人”工作管理实施办法》，并于当年正式实施。该办法规定教职工除完成学校规定的教学、科研、管理和服务的工作量之外，还必须承担育人工作任务，完成育人工作量。实行全员考核，每年考核一次。育人工作量共有十一项一级和二级指标，对应数十项可以得分的三级指标。相关教职工每人每年至少需完成100分，上限为200分。“三全育人”工作量考核结果纳入学校绩效考核体系，超额部分给予奖励，未完成者扣发当年部分绩效工资。办法正式实施后教职工积极响应，取得了非常好的效果，形成了教书育人、科研育人、实践育人、管理育人、服务育人、文化育人、组织育人的长效机制。我校作为一所老牌高职院校，由4所专科院校合并而成，是江苏省办学规模最大的高职院校之一。学生工作博采众长，成绩斐然。本文就以下几方面对班主任工作进行探索与思考。
一、高职学生的特点
高职学生既是高职院校的育人对象，同时又是班主任的主要工作对象。因此，班主任必须研究、分析、掌握高职学生的特点。
（一）学生基础相对较差，学习缺乏主动性
我校目前全日制在校生有16000多名，有提前招生、中职招生、高考招生等招生模式，还有留学生200多名和新疆班的学生100多名。高考招生的生源来自全国12个省。有一半以上学生是从提前招生和中职单招而来。这些学生基础相对较差，入学成绩相对较差，许多学生没有掌握学习方法和学习规律，抽象思维能力、理解能力、逻辑分析能力较弱。学习缺乏主动性，缺乏自律能力。时常有请假、迟到、早退甚至旷课的现象，上课时不听讲，不记笔记，不愿认真思考问题、探究问题，不注意将知识内化，不知道自己该学什么，也不知道自己应该如何学习。[1]据统计，高职院校参与专转本和专接本的学生比例小于50%，多数学生只想顺利拿到毕业证书，找一个能养活自己的工作就可以了。针对学生的上述特点，我校做到因材施教，通过正确引导和大力宣传，狠抓教风、学风，使学生本科升学率超过40%，其中转本率达到31.03%，排名全省高职院校第二。
（二）学生配合度较低，管理难度大
高职院校有不少学生不遵守学校的规章制度。比如谈吐不文明，迟到、早退、旷课、夜不归宿等。对于这些学生，需要班主任花费更多的时间去引导和帮助他们。如果仅仅采用口头说教的方式，容易引起学生的逆反心理，最终导致德育适得其反[1]。笔者所带班级中部分学生来自单亲家庭，双亲家庭中也有很多家长在外地工作，三分之一的学生家庭经济困难。学生家庭背景的复杂性加大了班主任的管理难度。
二、我校学生管理工作现状
作为一所规模较大的高职院校，学生来自不同的层次，入学成绩参差不齐。這就需要配备很强的学生管理队伍。我校目前实行辅导员+班主任的学生管理制度。辅导员作为与学生交流接触相对较多的老师，肩负了学生贫困补助认定、帮助学生解决就学经济困难、调解学生校园纠纷、带领学生积极参与学校文化建设、丰富校园生活，以及大学生党、团建设等职责。班主任的职责是开展思想政治教育，加强班风、学风建设，做好学业引导和就业指导工作以及班级日常管理工作。班级日常管理工作包括学生德育学分综合考评，综合素质测评，学生国家助学贷款和奖、助学金评定，三好学生和优秀学生干部的评比，学生休、退、转学等基础工作。对学生违纪处理提出建议，配合学院、学校做好稳定工作，遇到紧急重大情况和突发事件按学校规定的程序及时报告和处理等等。班主任是班级的领导者、组织者和学生管理工作的具体实施者，对促进班级建设，形成良好班风；对提高教育教学质量、学生综合素质，促进学生全面成才，保证全面贯彻党的教育方针和造就社会主义建设的合格人才具有重要意义。由此可见，班主任工作十分重要又十分琐碎繁杂，来不得半点马虎，否则后果不堪设想。因此，在进行班主任聘任的时候必须选拔有责任心和工作能力强的精兵强将。以我校生物与化工工程学院为例，目前该学院共有19个班级，700名学生。19名班主任老中青相结合，其中教授2名，副教授5名，5人具有博士学位。有1个班的班主任是学院副院长兼任的，有2个班的班主任由2名辅导员兼任，其余16个班的班主任都由专任教师担任。
三、“三全育人”理念下班主任工作的探索和思考
“三全育人”理念强调的是全员、全过程、全方位育人。而高校班主任是“三全育人”的主要责任人。由于其角色的特殊性，一方面作为专业教师，可以在教书、科研、实践等过程中实现对学生润物细无声的教育；另一方面作为班级管理者，能够在管理、服务、文化、组织等环节中加强对学生的思想引领[2]。
（一）确立辅导员和班主任协同育人的机制
