本文作者：肖金梅 尹冬梅 徐海 发表期数：现代职业教育 2023年3期 本文字数：2558
［摘 要］ 以网店美工精品在线课程为例，阐述高职院校在“三教”改革赋能下课程改革的过程思路，重点围绕“立体化”教材、拓展资源、微课视频体系、“产学研”联合师资队伍、教学模式、考核制度六个方面，开发与建设精品在线课程，为从事在线精品课程开发与建设的教学人员提供借鉴。
［关 键 词］ 网店美工；在线精品课程；线下线上；教学模式
［中图分类号］ G71２ ［文献标志码］ A ［文章编号］ 2096-0603（2023）03-0０29-04
一、课程开发与建设的研究意义
近年来，随着信息技术的快速发展，利用网络进行教育教学成为大势所趋。特别是适应新形势需要，我校采用线上教学模式，有效弥补了线下教学的不足，相關教学实践进一步验证了线上课程资源对于教师的教学和学生的学习都具有很大的促进作用。
目前，学术界对精品在线课程开发与建设的研究，主要集中在网络课程教学视频的设计开发方面，但将课程开发与教学模式一并研究的比较少；强调专业知识的较多，但将专业教学与思政育人相结合的研究较少。本文通过网店美工精品在线课程开发与建设研究，将精品课程开发、在线课程建设以及教学模式优化融入“三教”改革创新中，将知识传授与思想道德教育有机融合，形成网店美工精品在线课程新的教育理念、教育内容、教育方法，构建了网店美工在线课程教学新体系[1]。课程开发和建设经验，可为我国高职院校开展线上教学模式建设或者线下线上相结合教学模式研究提供参考价值，具有一定的理论意义。
同时，网店美工精品在线课程充分利用线上教学形象、直观、交互能力强大的特点，结合线下自主学习和课堂讨论相结合的混合教学模式，帮助学生加深对相关理论知识的理解，很好地把握实践技能，有效解决“操作难”“学不会”“会忘记”等日常教学所面临的问题，提升学习效率和效果。尤其是课程结合国家“十四五”规划教材与行业的发展需求编写教学内容，采用校企共建课程标准，可直接对接市场，有利于培养操作能力强、适应市场需求的专业人才，具有较强的现实意义。[2]
二、课程开发与建设理论体系
（一）课程属性
本课程是一门面向职业岗位（群）带有综合性实训的课程，侧重电子商务网店美工实际应用能力培养，是高职教育类电子商务专业、国际经济与贸易专业的核心专业课程。课程实行理论、案例实训相结合，针对网店美工职业岗位特点，科学设置教学内容，通过“做中学、学中做”的方式提高学生实践能力，培养学生开放的专业思维，树立牢固的专业信心，帮助学生打下扎实的专业基础，使学生具备独立从事网店美工岗位的工作能力和良好的职业道德素养，成为能快速适应岗位需求的专业人员。[3]
（二）课程开发与建设理念
本课程以职业岗位需求为导向，创新课程体系，优化教材结构，重组教学内容，采取多种教学手段，使学生掌握网店元素分析设计、商品图片制作、商品详情页面制作、网店装修等理论知识和实操技能，能整体打造建设网店，培养学生网店美工专业技能和设计能力，树立正确的劳动观念。同时，合理利用学习资源，多渠道提升职业能力，融合“1+X”网店运营职业技能等级证书考试要求，将专业教学与职业技能等级证书考试结合起来，充分体现课程职业性、实践性和开放性的特点。
（三）课程开发与建设思路
网店美工精品在线课程设计遵循了学生学习规律和不同专业学生发展方向的需求与特点，适当考虑学生的个体差异进行课程开发与建设。
1.课程开发与建设总体思路
课程教学内容应与职业标准和岗位能力相对接，以学生为中心、以任务驱动学习，增强学生学习主动性。鼓励学生主动思考，加深对知识的理解，提高知识灵活运用能力。课程强调理论与实践相结合，注重将理论知识运用于实践，理论知识在实践中得到验证和发展，最终达到培养理论功底扎实、动手能力强、综合素质高、职业道德良好的复合型人才目的。课程设计了一定课时的创新创业专题教育内容，旨在培养学生创新创业意识，激发学生创新创业动力。课程引入企业案例，提供与未来真实工作场景相似的学习内容，将授课内容和市场需求紧密联系起来，增强学生的职业代入感，有利于培养学生的实践能力。整个教学过程引导学生带着问题学，思考工作原理方法，激发学生的求知欲望，让学生在轻松愉快的学习氛围中高效完成学习任务。课程通过多种考核设计，引导学生养成良好的学习习惯，树立正确的劳动观点，理解劳动的伟大意义，增强爱国、敬业、诚信、友善意识等。（如文末图1所示）
2.“四位一体”思政育人
育人以德为先，高职院校在网店美工精品在线课程设计时注重深入挖掘课程蕴含的思政元素，并将其糅合进教学内容、教学方式中，实现教学与课程思政、职业素养培养有机融合，构建“教师、教材、课程设置、课堂教学活动”四位一体思政育人机制，有效发挥课程教书育人、授业传道作用，实现既向学生传授知识、培养职业能力，又加强了职业道德教育、弘扬了社会主义核心价值观。一是教师除了讲授专业知识，还将思想价值观念导入课程知识体系中，引领学生明理悟道，帮助学生树立正确的劳动观、人生观、价值观。二是课程案例选择时，充分挖掘思政要素，让学生在做中体会劳动创造价值的思政内涵。三是设计课堂分组讨论环节，鼓励学生加强分工协作，通过组内成员合作完成学习任务，增强学生沟通能力，培养团队协作精神。四是组织学生参加企业社会实践，通过丰富多彩的实践活动，激发学生求知探索欲望，感悟实践快乐。
