摘要:剑桥商务英语课程正受到越来越多的存眷,本文对该门课程教学存在的问题进行阐明,提出了解决这些问题的计谋。
商务英语问世至今已有40余年时间,跟着国际间贸易的频繁和英语的普及,商务英语教学获得快速成长。在中国,商务英语的教学真正开始成长是在近20年,一些高档院校培养了大批优秀的商务人才。但跟着我海外资企业的日益增多,出格是在插手世界贸易组织之后,我国的国际贸易往来越来越频繁,对高素质的外语专业人才的需求也逐渐扩大。他们不只要精通专业常识,并且还要能够纯熟准确地运用英语进行日常事情与相同。
剑桥商务英语课程是针对目前社会上备受青睐的剑桥商务英语证书测验而开设的课程。剑桥商务英语证书(Business English Certificate简称BEC)测验是教育部测验中心与英国剑桥大学测验委员会相助举办的权威性测验,是为满足非英语国家人员进行国际商务勾当的需要而开设的,其目的是考查考生在具体的商务情况中运用英语语言的实际能力。该证书在欧美很多国家被遍及认可,在我国已成为商务英语专业结业生求职的“通行证”。剑桥商务英语课程第一在教材选用上:与专业培养方针紧密结合。教材摒弃了传统的“语法为本”的旧模式,回收“直接寒暄法”;别的,教材提供了真实的西方商务文化配景。第二在内容选择上:与证书测验密切相关。第三在教学方法强调听、说、读、写四位一体。
为适应高职高专教育“以就业为导向” 的办学模式, 目前很多高职高专院校的商务英语专业都开设了剑桥商务英语这门课程,目的是通过一至两个学期的系统教学,使学生从听、说、读、写等四个方面全面提高在商务情况下使用英语的能力,以获取BEC证书,提高就业竞争力。
一、《剑桥商务英语》教学中存在的问题
1、教学中缺乏真实的商务情境
商务英语最明显的特点在于它是“商务情况中所应用的英语”,“其语言教学的重心具体在商务情况”。因此商务英语教学首先要对学习者的方针情况进行阐明,让学习者置身具体的商务情境,最大限度地更换学生的学习热情,积极主动地加入到课堂中来。这就需要教师在教学历程中模拟真实的商务场景或将学生带到真实的商务场景中去,让他们亲身体验。而现实中的《剑桥商务英语》课程教学中,我们的教师过度的花大量的时间在语言自己的学习上,强调语音、词汇与语法的学习,忽视了商务英语应该定位在“语言能力”上。外,现实教学中也难以找到真实商务配景下的教材帮助质料,如一些公司的年度报表,集会记录,纪录片等。
2、学生课堂是积极加入性差
大部门院校的《剑桥商务英语》课程教学照旧以传统的“以教师为中心”的教学。是由教师一小我私家讲,并且教师在教室中具有决定的权威,学生们应该听讲,做条记,并定时完成教师部署的功课,争取期末测验的好分数。在整个历程中,教师将常识教授给被动接受的学生。课堂上学生大部门保持缄默沉静,不肯意加入课堂实践与讨论中,严重地影响了学习的效果。
3、教师感化没有充实发挥
在师资上,绝大大都从事商务英语教学事情的教师,没有商务英语的学历配景,对真实的商务事情情况也不很了解,在教学要领上仍较多地回收传统的普通英语的教学模式,造成教与学的双重被动;能够操作英文传授商务英语以及其他专业课程的老师仍在少数,无法满足竞争日渐激烈的商界的需求。
二、《剑桥商务英语》教学中存在问题的解决
计谋
1、成立真实商务情景的模拟
为了使学生得到听、说、读、写的全面训练,在《剑桥商务英语》课程教学中,我们凡是回收寒暄法、传闻法、语法翻译法、口语法以及综正当。然而无论回收何种教学要领,商务情境的模拟都是教学中必不行少的环节。所谓模拟,就是把商务运作、交流的情境运用到课堂中,结合所传授的常识,逐步提高学生准确运用商务用语的能力,并固定其所学的专业常识。模拟是连接常识与实践的最行之有效的要领。具体说可以回收两种模拟方法,课堂即时模拟和成立商务模拟尝试室。
课堂即时模拟是指在课堂中结合授课内容对商务情景进行模拟。由于《剑桥商务英语》课本中有大量的案例和日常事情对话,所以在课堂上可以挑选符合的内容让学生去模拟训练。让他们以一个从事商业勾当者的角度去阅读配景常识,阐明问题然后解决问题。这个历程既更换了学生的积极性,又可以使学生快速地把握学习内容。好比回收商务会谈的方法,将学生分组,饰演差异的角色。就某一商品的交易进行会谈。会谈的内容可以涉及报盘、价格、付款方法、包装、保险等方面。这就熬炼了学生运用专业语言的能力。有些学生因为很内向,很少当这众人面讲话, 因此在这种场所就会不自觉的紧张起来,教师应该多引导,培养他们的勇气。。在这样的历程中,学生有了本身的角色, 能更主动地插手到讨论中,团队相助精神获得了加强;公家演示熬炼了学生口语表达能力;商务的配景让学习者越发注重专业表达方法的运用。在一个短短的情景中,学生的商务常识, 口头表达,团队相助等能力都获得了提高。而这些能力在以后的商务事情中不行或缺。老师可以按照教材内容设置模拟会谈场景、模拟付出场景、模拟办公场景(即商务文书,函电,陈诉的撰写等)。虽然,在这样的课堂教学中,老师应不绝勉励学生有适当的冒险精神,对其缔造力给以极大的认可,培养他们勇敢蒙受错误的能力,并能积极找出问题的症结。学生的根本也有好有坏,演出的效果也就有好有坏。教师应该在每个小组演出结束后,针对学生的用词造句、讲话方法、心情姿态、讲话内容等进行点评,表彰并勉励他们的优点,指出不敷,以便他们以后更好地表示本身。虽然课堂真实情境的模拟也可以回收辩说和商品介绍会的形式。
2、成立商务模拟尝试室。
我校在《剑桥商务英语》课程教学中,就操作校内语音室成立了尝试室,使学生不出校门就可以在尝试室里进行商务情景的模拟。没有条件的学校也可以和本地的相关企业联系,到那里成立模拟试验基地,使学生有时机到企业进行实践勾当。这样学生就有更多的时机将所学的常识运用到实践中去,为将来走上事情岗亭打下良好的根本。有条件的学校可以购置一些商务模拟软件。学生可以对商务勾当进行有效的模拟和训练,通过重复的训练,快速、纯熟、范例地把握从事商务勾当的各项业务操纵的技能和方式。
3、有效的运用多媒体
英特网(Internet)给全球经济带来了排山倒海的变革“网上交易”(on.1ine Business)“电子商务”(E.commerce)、“电子支票”、“电子信用卡”等不绝呈现的新观念,在不绝地改变各类经济贸易勾当的方法,也影响着教学。在海外的教学中, 白板(whiteboard)、数码相机(digitalcamera)、摄像机(camcorder)、投影仪北京电力高档专科学校学报10月 教育教学研究(projector)、摄像头(web cam)及长途教学(distance learning)都为学生所熟悉;我国高档院校的多媒体教学也在逐步推广与普及。这些不只是计算机的技术革新,也为教师和学生提供了更多的选择。在商务英语的课堂中,电脑、互联网\投影仪等多媒体技术的应用,MP3音像资料、录像、影戏经典对白的插手,不只可以吸引学生的注意力,节省板书誊录的时间,富厚教学内容;并且还可以使学生学会办公室软件(如Word,Power point)的使用,开展告诉(presentation)的训练,并能以最快的速度获取网络信息资源。目前越来越多的老师为本身的课程成立网页,网络能给学生提供富厚的自学资源,学生可以通过网页浏览更多与课程相关的内容,如查找上课内容,功课内容及学习后果,大概是一些其他的增补质料,这样即使学生生病缺课也可以及时跟长进度。与此同时无论距离有多远,教师与教师之间,教师与学生之间,学生与学生之间都可以通过电子邮件课后交流意见。可见,商务英语教学一定要求操作计算机和互联网将英语语言和经贸常识有机地结合起来,从而迅速地更新商务常识,提高学习者运用高科技为国际贸易勾当处事的能力。
4、充实发挥教师在课堂上的感化
作为教师,要想在课堂上指挥娴熟,从容自在,就必需熟悉教材,仔细备课, 同时要有正确的指导思想,注重加强自身建设,更新常识。在教学中,始终对峙教书育工钱本的原则,让学生首先认识他们此后所从事的事情的重要性。教育他们干事之前先学会做人。教师必需有针对性地阅读有关国际贸易实务方面的书籍,为更好地搞好教学缔造交好的自身条件。
5、商务文化意识在教学中的培养
传统的商务英语教学重视语言能力的学习,花过多的时间在英语语音、词汇和语法上,却忽略了渗透在国际商务情况中的商务文化。在跨文化寒暄中,文化上的较大差别,常在商务勾当中发生很大的障碍。因此在商务英语教学中,培养学生的商务文化意识是极其重要的。要做到这一点,仅仅依靠上课的时间是不足的,教师可以通过部署功课来实现。如部署大量和文提供化相关的泛读质料, 要求学生写读后感大概是学习反(reflection);部署文化专题让学生单独或分组完成,并以presentation的形式告诉;大概是通过与文化相关的商务项目等来逐步培养学生的商务英语文化意识。语言学习的最终目的是为了能够学以致用。BEC 证书对考生语言运用能力的重视值得我们借鉴和深思。只有充实了解了剑桥商务英语的课程教学存在的问题与解决计谋,将能力培养放在首位,才气切实到达BEC证书测验的真正目的。
参考文献
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