本文作者：李玉鹏 发表期数：现代职业教育 2023年4期
［摘 要］ 教育生态系统的教学理念是指通过教师、环境、学生三者的平衡关系，实现学生的自主学习、兴趣学习、能力提升、核心素养挖掘，达到“输出—输入—转换—思考—能力”的动态平衡教学关系，提升教学质量。而在音乐教育生态系统构建方面，已经累积了众多相关理论基础，只是尚欠缺实际构建办法。基于对音乐教育生态系统的深入挖掘，发现音乐教育生态系统中的关键影响因素为“人”和“环境”，特此分析了相关概念，提出了基于教师教学理念转变为基础的教学方式、教学环境、教学评价为一体的教育生态系统构建途径。
［关 键 词］ 职业本科；音乐专业；音乐教育生态系统；构建路径
［中图分类号］ G642 ［文献标志码］ A ［文章编号］ 2096-0603（2023）04-0125-04
职业本科教育应当以提升学生职业能力为基础，强化学生的综合实践应用能力。然而，当前大部分职业本科院校的音乐教学仍是“墨守成规”，导致音乐教学实效性不高。基于此，经过文献研究结合实践发展需求，提出构建音乐教育生态系统打破传统教育弊端的观点。分析了专业教学的生态系统与教学环境、教师理念、教学方案、教学评价的关系。通过音乐教育生态系统的结构特征及影响因素分析，给出了音乐教育生态系统的构建路径，以期望促进职业本科院校音乐教育教学开展。
一、研究观点和思路
（一）研究观点
传统的音乐教育，重在强调学生的音乐鉴赏能力和演唱与技巧，培养的是学生的基本音乐能力。整个传统教学系统是以教师为主导，强调灌输式、引导式教育，其教学效果远不如生态教学系统。在这种传统音乐教学体系占据主导的现状下，我们必须寻求转变，音乐教育生态系统的构建有利于学生自主学习音乐兴趣的激发，有利于学生音乐能力的提升和核心素养的培养，有利于教学的有效实施，能提升教学平衡与稳定性，因此，研究音乐教育生态系统的构建势在必行[1]。
（二）研究思路
本文研究的思路框架：
通过一些文献整理和分析，发现有些学者对音乐教育生态系统的研究止于“从生态学的视角出发，在教育生态系统的相关理论指导下，分析音乐教育生态系统所具有的特征”。本文从中汲取一定经验，结合教学实践分析，认为要构建音乐教育生态系统首先就要搞清楚教育生态系统是什么、基本结构是什么、功能是什么、特征有哪些，才能以此分析音乐教育生态系统的构建。当然，系统的构建要科学地避免一些影响因素，我们通过基本分析把教育生态系统的构建影响因素分为教学理念、教学形式、教学环境、教学评价几个方面。最后，结合定义、影响因素，研究实际构建路径。
二、音乐教育生态系统
生态系统是生态学概念的一个分支，指“一定空间范围内栖息的所有生物及其空间环境存在连续关系，该空间的物质能量持续性流动循环，属于一个独立的有机统一整体”[2]，根据生态系统的定义，将其引申到教育体系时，对教育生态系统进行定义，即教育参与者及教育内外部环境的平衡、循环。音乐教育生态系统具有多维、多因素等综合影响的特点，需要教育主体、管理者、学习者、教学环境互相之间形成相互影响和作用的有机环境[3]。
（一）音乐教育生态系统的结构
根据生态学定义和延伸至教育生态系统上的研究成果，音乐教育生态系统的基本结构应该是人和环境的相互協调，共同促进教学质量的提升。
1.人
音乐教育生态系统中的“人”分为教师和学生。
教师：深入挖掘音乐教育的核心素养，培养学生的音乐学习兴趣、学习能力、实践能力、职业规划、发展思考等。营造教育生态和谐的环境，促使学生自主学习，以内驱力驱动学生主动探索与实践，从而提升音乐实践能力，强调生态推进，不因材施教、不灌输式施教，学生与教师呈现平衡的学习动态关系。
学生：积极参与课堂开展，有兴趣探索，能够把所学的概念知识转化为实践能力，紧跟课程开展，累积实践经验，提升实践能力，树立职业规划，提升音乐核心素养。与教师形成平衡的“输出—输入—转换—思考—能力”的动态教学促进关系。
2.环境
音乐教育生态系统中的“环境”分为教学环境和地域环境。
教学环境：教学环境对学生的学习状态具有一定的影响作用。教师的教学理念、教学方式、教学模式、教学手段、教学评价等都能成为影响教学环境构建的因素。只有转变教学理念，积极转变教学方式、科学开展评价才能推动整体教学环境的改变，从而实现生态的构建。
地域环境：学生或教师开展学习和教学的实际环境。传统的音乐教育环境无非是课堂之中，紧闭的空间，加之传统的教学方式，学生的学习兴趣与实际收获逐渐减弱。如实际环境更加开放、活跃，则能够释放学生更多的压抑感，增强探索的可能性，开拓学生的思维。
（二）音乐教育生态系统的功能
1.激发兴趣
音乐教育生态系统强调教师与学生之间教学动态稳定与平衡，教师不再占据课堂主导地位，学生的自主想法得以实现，课程的设计更为灵活，开展方式更为开放，学生的自主探索兴趣加强。
2.能力提升
音乐教育生态系统的生态模式，加强了学生的探索能力与尝试的兴趣，在更为丰富的开放性资源与学习环境的推动下，学生可实现创造性的突破。如以往以学习、鉴赏、演唱为主，现阶段可实现学生自主创造、相互评价交流等，使学生的学习与创作能力提升。
