本文作者：杨旭 余学祥 赵兴旺 方新建 彭皆彩 发表期数：现代职业教育 2023年4期
［摘 要］ 科技创新与卫星导航与位置服务产业的发展对测绘类专业建设和人才培养提出了更高的要求，如何培养具有多学科交叉融合与创新实践能力的国际化人才，以满足社会发展和行业需求，成为产教融合视域下卫星导航定位实践教学改革探索所面临的重要问题。从课程思政融入、课程设计、教学方式变革、实践平台建设、教学科研融合机制建立、产学研合作体系构建等方面进行探索与研究，有助于卫星导航定位实践教学改革和教育质量提升、高校在校学生职业技能提升、产教融合协同育人。
［关 键 词］ 产教融合；卫星导航定位；实践教学；职业教育
［中图分类号］ G642 ［文献标志码］ A ［文章编号］ 2096-0603（2023）04-0093-04
随着以人工智能、大数据、云计算、基因工程为主流的新一轮科技革命的兴起，产业跟随新技术迭代进行了快速转型升级，促进了大量新业态和新经济模式在全球范围内的蓬勃发展。全球卫星导航系统（GNSS）应用市场化、产业化发展的规模正在逐渐增广、增大，GNSS相关人才的需求也在不断扩大；2020年10月13日，中国卫星导航定位协会正式发布《关于新设北斗产教融合创新专业委员会和北斗铁路专业委员会的通知》，批准设立“北斗产教融合创新专业委员会”，对“培养未来科技创新领军人才”“造就大批产业需要的高素质应用型、复合型、创新型人才”“引导地方政府、行业企业与职业学校、高等学校全面加强合作，大力加强实训平台载体建设”等，都具有十分重要的现实意义和长远的引领作用。我国高校GNSS相关专业教育模式已经无法满足国家战略和市场的需求，如何培养具有多学科交叉融合与创新实践能力的国际化人才，以满足社会发展和行业需求，成为产教融合视域下卫星导航定位实践教学改革探索所面临的重要问题。
一、探索与研究的必要性
（一）社会需求分析
目前GNSS主要由美国的GPS、俄罗斯的GLONASS、中国的北斗（BDS）以及欧盟的GALILEO等卫星导航定位系统构成，其为定位、导航与授时（PNT），测绘地理信息行业带来了巨大技术革新，推动了资源环境与安全大类专业升级和数字化改造。《2022中国卫星导航与位置服务产业发展白皮书》显示，2021年我国卫星导航与位置服务产业总体产值达4690亿元，由基础元器件、软件和基础数据组成的上游产业，由系统集成和终端集成组成的中游产业，由运营服务构成的下游产业产值分别占比9.32%，43.39%，47.29%。未来国家需要大量的北斗卫星测绘、环境、安全等方面规模化应用的专业人才（人才缺口在70%～80%），紧密结合当前卫星导航定位“数智化”背景下的实践教学特点，拓展GNSS新形态下的“政产学研用”协同育人模式，对提升学生实践能力与专业素养、实现学校人才培养与社会实际需求结合十分必要。
（二）学生需求分析
目前部分高校测绘类、资源环境与安全大类等专业GNSS课程的实践教学对新技术、新工艺缺乏相关的实验教学条件，导致许多新知识只能是纸上谈兵，严重影响了教学质量。如：GNSS接收机卫星信息捕获与追踪，嵌入式系统与卫星导航程序设计，实时精密单点定位，GNSS高精度数据处理，GNSS变形监测，由于缺少相应的实验教学条件，因此只能通过图片和文字进行理论教学，学生缺乏直观认识与深入的实际操作体验。卫星导航定位实践教学探索，对增强理论与实践教学的紧密结合、提高教学质量十分必要。
（三）对应岗位能力要求
卫星导航技术与应用是典型的多学科交叉融合的工程技术与科学，涉及测绘、电子、计算机、通信、空间科学等多个学科，其相关职业岗位涉及大量的实践实操环节（如GNSS测量与数据处理），急缺北斗资源环境与安全等领域应用的人才，奇缺能做开发、工程、推动行业解决方案设计的复合型人才，需通过职业化教育来快速提升岗位任职能力，基于OBE理念的卫星导航职业教育的设计，将高校科研和学历学位教学经验搬到职业教育上来十分必要。
我校卫星导航定位原理与应用课程教学有近24年的历史，目前是我校测绘工程、导航工程、遥感科学与技术、地理信息科学、地理空间信息工程等专业中一门很重要的专业核心课程，为进一步完善我校卫星导航定位原理与应用大规模在线开放课程（MOOC）的实践教学部分的内容，本文拟从卫星导航定位实践教学课程思政融入、课程设计、教学方式變革、实践平台建设、科教融合机制建立、产学研合作体系构建等方面来补充与拓展该课程，进一步加强产教融合视域下卫星导航定位课程实践教学改革研究。
二、课程思政融入
课程思政融入卫星导航定位实践教学的内涵是：落实立德树人根本任务，坚持“学生中心、产出导向、持续改进”理念，以课程思政引领为驱动，通过卫星导航定位实践课程和思政理论课程融合，进行北斗精神，测绘院士求真务实精神，追求卓越、精益求精大国工匠精神等课程思政教学实践，实现学生人格品质、思维素养、职业能力“三大”提升，培养品学兼优，具有多学科交叉融合解决复杂工程问题能力、适应新经济发展和行业需求的复合型、创新应用型卫星导航定位方向工程技术人才。
课程思政融入卫星导航定位实践教学的关键是：以课程思政为指引，解决“重专业、轻素质”，构建导师团队制，为学生提供全方位、全过程指导，实现学生综合素质提升。针对单导师制在学生综合能力与素质培养过程中存在的不足，建立思政课程教学团队，提出构建包括专业教师、企业精英、人文教师、心理导师等多领域的本科生导师团队，为学生提供“导德、导能、导职、导心”的全方位指导。引进企业兼职导师15名。专业教师为学生专业知识学习提供指导，企业精英为学生未来就业和职业规划提供咨询意见，人文教师为学生人文素质培养和思想品格塑造提供专业培训、心理导师为学生情感、心理及生理问题提供辅导。导师团队制建设，拓宽了师生沟通的渠道，充分发挥了现有教师资源优势，全方位提升学生的学习能力、创新能力、合作交流能力等综合素质。
