谈剑桥商务英语教学与商务文化意识培养
摘要:本文首先介绍了剑桥商务英语证书及课程的特点,接着从商务语言与商务文化干系的角度,论述了商务英语教学中学生商务文化意识培养的重要性,并就如安在剑桥商务英语教学中进行商务文化意识的培养提出了具体实施要领。
要害词:剑桥商务英语教学商务文化意识实施要领
一、剑桥商务英语证书及课程简介剑桥商务英语证书fBEC 是的缩写))测验自1993年由英国剑桥大学测验委员会与中国教育部测验中心相助推出,现已推广到亚洲、欧洲、北美洲、南美洲、澳洲等60多个国家。该测验是一项程度测验,按照商务事情的实际需要,对考生在商务和一般糊口情况下使用英语的能力从听、说、读、写四个方面进行全面考查,出格注重考生运用英语在商务情况中进行寒暄的能力。因此,该证书在全球商业界获得了遍及的承认,作为确认证书持有者英语能力证明的首选证书,也是在所有举办该项测验的国家和地域求职的通行证。
剑桥商务英语课程设计浮现商务英语专业未来就业的职业性。结合高职院校双证书的要求,针对剑桥商务英语证书,笔者事情的单元广州番禺职业技术学院开设了剑桥商务英语课程,在两个学期内别离完成剑桥商务英语标准级和中级的教学。商务英语的课程内容以相关测验为指导,在讲授根本内容的同时,结合剑桥商务英语测验的要求,对相关内容进行调解、增补和扩展,学生真实性地体验到未来就业的事情情景,职业教育与职业资格教育紧密结合,以利于学生获取相关的岗亭资格证,增强就业竞争力。
合型人才,而能否跨越文化障碍、制止文化斗嘴,是国际商务勾当能否顺利开展的要害。因此,在商务英语教学中加强商务文化意识的培养已被提到越来越重要的位置。
三、商务英语中的常见商务文化斗嘴商务英语课程内容涵盖很广,不只有日常的交流勾当,另有营销、财政、进出口业务、公关、会谈等等,由于差异的文化因素产生交叉与碰撞,发生误解和斗嘴的环境也许多,例如:一位中国年轻的业务员在机场等待并伴随六十多岁的外国客户来到预定的宾馆,临走时说,Sir.You不意这位老绅士很生气地答复,No,, and I am NOT tired at al1.年轻人本意是体贴和关心,凭据中国的传统美德暗示出尊老爱幼,没想到会惹对方生气,本身也深感困惑和难堪。又如一位中国客人在美国伴侣家做客, 当主人问:凭据中国的习俗,这位客人客气的说:ThatS OK,I am not thirsty."主人不再继续对峙,而中国客人就会觉得很奇怪,认为美国客人待客礼数不周。这两个简单事例充实说明了忽视文化差此外严重性,在西方社会,老就是无用的代名词,第一个事例中的老绅士对中国年轻人的尊老绝不领情;西方人喜欢直接表达本身的意图,所以第二个事例中的美国主人家不能领会中国客人的蕴藉与客套。
二、商务英语与商务文化的干系 四、剑桥商务英语教学中商务文化意识培养的重要陛文化深深根植于语言,语言蕴涵富厚的文化因素。语言是文化的载体, 同时又受到文化的制约和影响, 并反应文化。在英汉语言文化中,某些商务英语词语与汉语所指外貌上一致,而涵义却差异,这就是语言文化差别。商务英语涉及的不只是语言的交流, 更重要的是文化的相同, 因为,商务英语的各个环节都涉及中西方文化的差别问题。在经济全球化的今天,商务英语教学的最终目的是要培养懂国际商务法则、把握世界各民族文化特点的复我们所处的全球化时代,其突出特征就是跨文化寒暄。商务英语属于专门用途英语领域(ESP),与普通英语教学对比力,它有着明确的教学目的、教学内容和寒暄需求。商务英语教学是结合国际商务常识和英语语言,培养具有纯熟英语寒暄能力和扎实商务专业常识的复合型人才,以适应我国改良开放和市场经济成长的需要。由于政治经济情况和传统习俗差异,人们的商业价值观、消操心理和经营习惯有很大不同,因此,在涉外勾当中商务人员 不只要面临与本国差异的政治制度、法令体系及经济情况,还会遇到诸多商务文化斗嘴,商务文化意识的培养对付乐成进行涉外商务勾当具有出格的意义。商务英语教学中不只要辅佐学生把握须要的商务英语常识和商务常识,更重要的是培养学生在各类商务情况下纯熟运用英语常识与技能的跨文化寒暄能力。对中国的商务英语学习者而言,探马最终的寒暄能力的崎岖取决于他们的文化意识水平的崎岖。
剑桥商务英语教学培养商务文化意识的法子.教学指导思想方面明确商务文化意识培养的重要性。明确商务英语教学的任务是培养在差异的商务情况、文化配景下进行寒暄的涉外商务人才;强调文化因素在涉外商务勾当中的重要感化,把文化意识培养作为教学、学习的方针之一。
提高商务荚语教师跨文化寒暄素质。在商务英语教学中, 教师的素质是直接决定文化导入能否乐成实施的要害 及格的商务英语教师应能够纯熟运用英语、把握商务根本常识并具备跨文化寒暄理论与理念以及了解教学法。在课堂上,教师应能够按照学生的特点, 回收寒暄法或其他教学法的综合,在传授语言常识的同时强调语言实际应用能力的培养, 使常识的教授和能力的培养有机地结合起来,更好地培养学生在商务学习和事情中运用英语寒暄能力和处理惩罚问题的能力。
商务英语课堂上注重文化的导入 教学中的文化导入同语言一样, 文化是后天习得的。在商务英语教学中, 课堂除了是学生学习专业常识的场合, 还应该成为学生了解一个国家, 一个民族文化的途径。在具体教学历程中,商务英语教师必需从文化层面上考虑教学内容和教学要领,把商务文化常识渗透到语言常识技能学习中,努力培养学生商务文化意识或素养,把商务文化介入和商务文化意识培养与商务英语语言学习结合起来,使其相辅相成,相互促进。
教学模式以学生为中心。教师可以布置学生课前主动查阅资料,就英美国家的文化常识, 尤其是文化差别方面的常识进行收集, 让学生以讨论、角色饰演等形式进行中西方文化的比力。商务英语教学课堂必然要改变传统的语法教学模式,冲破教师一言堂的沉闷场面,展现商务英语的寒暄特性。教学要领浮现灵活性、趣味性和多样性。例如交替回收情景教学法、任务教学法、认知法等寒暄教学法,激发学生学习兴趣,开发缔造性思维,培养他们独立思考息争决问题的能力。
操作多媒体及其它手段进行跨文化训练。例如可以通过典范案例阐明、解释,并组织学生展开讨论,以了解外国文化与本国文化的差别。或通过演讲、质料阅读、影戏录像等要领对异国商务文化进行介绍,通过邀请外国专家作专题讲座或进行交流,以学习对方的文化习俗和各类寒暄技巧。
在经济全球化浪潮汹涌澎拜下, 企业需要大批纯熟把握外语、通晓商务常识、熟悉国际商务情况、善于跨文化寒暄的国际型、复合型人才。这一类型的人才培养涉及诸多环节和因素, 个中至关重要的是商务英语教学。商务勾当是一种跨文化交流, 而各国有本身差异的配景,如果不知道商务同伴如何对待事物、如何调查世界、如何用他们的语言来反应他们的思想、行为、习惯, 只是凭据本身的文化所表达的寄义去行事,就会引起文化斗嘴,导致商务勾当的失败。因此, 在商务英语教学中导入文化内容的学习, 培养学生商务文化意识刻不容缓。
