商务英语阅读教学革新路径探索
一、操作英文报刊促进“商务英语阅读”课程教学的理论根本和现实依据
(一)理论根本
国内外知名学者关于运用真实语料进行英语教学的研究成就为我们开展商务英语阅读课程教学改良提供了有力的理论支持。《朗文语言教学及应用语言学辞书》将报刊杂志文章界定为一种真实的教学语料[2]。PaulineRobinson在1991年指出,真实性在寒暄英语教学中是“一个至关重要的观念”。他强烈建议在英语教学中使用真实语言质料。Ellis和Johnson认为,真实的教学语料涵盖了学习者需要接触的以及需要表达的各类语言类型,好比具体的术语、行话及典范的语言组织特点和句型,而这些语言类型恰恰是学生在学习的历程中,尤其是在未来的职业中所要接触和使用的。Leaver&Stryler(1989)主张在教学中使用真实的语言质料和真实的任务,认为学习内容和学习勾当应该切合学生的语言水平、认知和感情需求,并适合将来的职业需要和小我私家兴趣。Higgs在1982年指出教师通过运用真实质料进行阅读教学,学生们能够得到在现实场景顶用英语进行寒暄的“有用技巧”。Moffett和Wagner在1992年指出,教师可以提供一些真实阅读质料,并配备相应的阅读理解题,以此来引导学生缔造性地运用语言。例如阅读报上的文章后可以进行一些口头陈诉或文章摘要总结,教师可以提供更多的精心制作的场景对话及角色饰演等课堂教学勾当。这些都将激发学习者使用和学习英语的兴趣。端木义万(2006)也曾指出,英文报刊课“不只具有很好的语言教学价值,并且具有抱负的素养教育价值”。由此可见,报刊英语作为一种与时俱进的活的语言,能够为商务英语专业的学生提供第一手的真实的教学语料。公道操作这种真实的教学语料帮助商务英语阅读课程教学,可以提高学生对专业课程学习的兴趣,改进课程的教学效果。英文报刊栏目遍及、信息海量,可以为商务英语专业学生提供足够的商务配景常识和精准的职业语言。选择符合的报刊英语语篇帮助商务英语专业课程教学,有利于提高学生的学习兴趣和跨文化寒暄能力,是进一步提高学生的职业素质和专业综合能力的有效途径之一。
(二)现实依据
历经60余年的成长过程,我国的商务英语专业从无到有、由弱变强,在与市场接轨的历程中不绝创新和完善,因其较好地顺应历史潮水而逐渐地成长成为专业特色光鲜、学科架构开端形成、深受市场和社会青睐的一门交叉学科[3]。全球经济一体化的迅猛成长态势要求商务英语专业所开设的专业焦点课程必需注重职业能力和跨文化寒暄能力的培养,不绝满足社会和经济成长对外语人才的最新要求。如何提高课程学习效率,实现专业培养方针,是商务英语专业课程教学历程中亟待解决的问题。目前国内的高职“商务英语阅读”教学中,主要存在以下几个方面的问题。其一,课程标准的认定和商务英语综合技能的考评缺乏统一的标准,课程内容的职业导向性不强。课程所选用的教材大多回收“课文—词汇—操练”的编写编制,忽略了专业英语的寒暄成果,缺乏新颖之处;在内容编写上,作者或随意选用西方经典的经济学专业文献,或按照选题摘录专业书籍的片段进行编译,对相关的商务配景常识缺乏充实介绍;有些教材编写编制固然新颖,但其选材内容过于陈旧,缺乏时效性、趣味性和职业真实性,无法满足行业和社会成长的需求;教材难度东倒西歪,不适合高职学生的语言根本和认知程度,倒霉于跨文化商务相同能力的培养与提高。其二,教师的教学理念相对滞后,误认为商务英语阅读就是根本英语阅读的简单延伸,忽略了该课程的实用性、专业性和职业性。教学要领过于单一,教师在课堂教学中只注重语法讲解和词汇操练,忽视商务配景常识的介绍和跨文化寒暄意识的培养,倒霉于激发学生对专业课程的学习热情。部门语言根本较差的学生由于专业配景常识匮乏、商务英语阅读习惯尚不科学,对专业课程学习完全失去了兴趣,导致其阅读效率低、课堂教学效率低下,学生的商务英语阅读综合能力得不到有力的强化。别的,高校的连年扩招致使商务英语专业学生入学时的英语语言程度普遍下降;高职结业生提前就业的趋势大大缩短了学生的在校学习时间,使得原有的课程教学模式已经无法满足和适应学习型社会的最新成长需求。由此可见,高职“商务英语阅读”课程教学中必需更新教学理念,通过教学要领的改变和教学内容的创新来培养和成长商务英语专业学生的商务英语综合技能和跨文化商务相同能力具有深远的现实意义。公道地操作英文报刊这种与时俱进的媒介手段和信息流传方法,将报刊英语这种“活跃鲜活”的现代语言融入英语专业课程的教学内容体系之中,会为我们进一步开展商务英语专业课程教学改良提供新的研究视角和努力偏向。
二、基于英文报刊的商务英语阅读课程教学改良实践的实施
(一)试验组和比较组的选择
尝试组1个:某职业学院2011级商务英语专业新生班,班级人数30人。
比较组1个:某职业学院2011级国际贸易实务专业新生班,班级人数39人。
选择依据:商务英语专业和国际贸易实务专业在专业偏向、人才培养方针和课程设置等方面有许多异曲同工之处。“商务英语阅读”在两个专业的课程体系中均为专业焦点课程,课程所分派的教学时数相等、选用的骨干教材一致,均为全国国际商务英语认证测验的指定教材《全国国际商务英语阅读与写作》;两个专业学生入学时的英语综合程度、商务配景常识和认知能力等方面根基一致。尝试班和比较班的任课教师年龄相仿、职称和学历布局相近。
(二)教学实践的起止时间
2011年11月-2013年3月。
(三)教学内容的选取
凭据专业英语课程直接与职业标准对接的原则,选取《全国国际商务英语阅读与写作》这本全国国际商务英语认证测验中心指定的商务英语认证测验教材作为“商务英语阅读”课程的骨干教材,同时选用大学版的《二十一世纪英文报》中的部门文章作为帮助教材资源。
(四)教学要领
课堂教学和课外报刊阅读勾当相结合,自主学习与相助学习相结合。课堂教学浮现“精讲多练”的原则,即教师精讲骨干教材中的报刊英语文章,使学生了解商务报刊英语的词汇运用、语法修辞和语篇布局特征,把握科学的商务报刊英语阅读要领;同时学生被赋予更大的话语权和表示空间来培养其商务英语阅读综合技能和跨文化寒暄能力。在课外阅读报刊英语的勾当中,教师变“教”为“导”,操作“隐形分层”的原则对学生进行分组教学设计,凸显自我学习能力培养和跨文化商务相同的重要性。选用同一则新闻,进行差异条理的阅读技能训练,彰显“因材施教”的本性化教学原则。在教师的指导下,小构成员或开展独立的自我探究式学习培养自我的学习能力,或与组内其他成员相助配合完成小组讨论和商务资讯收集的团队相助任务,培养自身的与人相助意识和团队精神。
(五)基于英文报刊的商务英语阅读课程的教学历程的设计与实施
1.设计原则
在报刊英语阅读训练中,历练学生的商务信息捕捉能力,培养其跨文化寒暄意识和对时事政治的敏感度,提高其自主学习能力、团队相助能力和跨文化寒暄能力。
2.教学历程的实施历程
(1)课前筹备阶段。教师凭据“隐形分层”的原则将全班同学进行分成5组(每组6~8人),操作专业教室里配备的多成果一体机在课程教学网站上给学生提前下发下一次报刊英语主题教学有关的课前资讯任务单,要求学生在课前以小组相助的方法完成,同时提供相应的“报刊英语常识学习包”和“配景常识学习包”,以供学生查阅参考。
(2)课堂教学阶段。勾当1(25分钟)———学生分组报告演示本小组在课前资讯任务筹备阶段所完成的任务环境。首先,由两名同学例行10分钟“天下财经早播报”勾当。学生课前自主阅读《二十一世纪英文报》中的新闻短讯或其他英文报纸中的财经时政新闻,从中间选择本身比力感兴趣的话题,然后模演新闻主播,在课堂上向老师和其他同学播报天下财经大事。教师和其他小组同学可以就其播报的内容用英语进行提问,配合归纳总结出相关的商务术语。教师勉励学生积极发言。由于时间干系未能在课堂长进行模拟演出的同学可以在课后自行录音,并将视频和音频资料上传至教师的课程教学网站中,供任课教师和其他小构成员进行点评。其次,任课教师操作5分钟的时间回收“商务术语英汉互译”这种随堂测试的方法查核学生对骨干教材和帮助教材中呈现的商务术语和贸易短语的把握水平,辅佐学生温习固定已学的专业英语词汇,扩大有效的积极词汇量,提高学生的商务英语阅读速度和效率。别的,教师在课堂上还可以操作10分钟的时间开展与商务英语阅读有关的其他的教学勾当。例如,在课前学生自主阅读骨干教材或帮助教材中关于具有影响力的新闻人物的专题报道,然后自行分组、仿照脱口秀节目的形式用英语对某个新闻人物或公家人物进行访谈,并将访谈历程用手机或DV摄录下来宣布到课程学习网站上供他人点评。教师在课上演示一组或两组录像,供其他小构成员进行点评,并将点评功效纳入期末后果考评体系中,约占学生期末考评总后果的10%。除了“新闻人物访谈”之外,教师还可以针对《二十一世纪英文报》中的提到的热点话题组织学生开展主题辩说勾当,提高学生的语言寒暄能力。勾当2(55分钟)———师生配合研讨骨干教材中的报刊英语阅读文章的焦点内容。教师变“教”为“导”,解决学生在课前预习历程中遇到的棘手问题。教师为学生提供须要的专业英语辞书供学生课上查阅,指导学生回收“3T”(Type-Theme-Trace)阅读法[4],提高商务英语阅读效率,即凭据商务语篇的差异体裁特征在阅读历程中回收差异的信息加工要领,先确定文本类型,然后找出文本的主旨大意,再借助主题线索查找相关的细节信息。
(3)课后拓展阅读阶段。勾当1———新闻观测项目。环绕骨干教材的报刊英语主题,教师让学生操功课余时间阅读《二十一世纪英文报》的相关文章,分组进行“新闻观测项目”,跟踪观测某一新闻事件的最新成长动态或探究某一新闻人物背后的故事,并将观测成就以PPT的形式在三周之内选派小组代表在全班进行报告。勾当2———学生分组,每两周在课程网站的班级空间里向其他小构成员推荐一篇时文,提供相应的文章注释、商务词汇、配景常识、讨论题目和配套的阅读操练方案,并随时接受其他小构成员的提问和点评;教师也可以给学生提供适度的辅佐。(六)尝试功效通过比对上述两个班级学生在差异学期的“商务英语阅读”的期末测验后果和全国国际商务英语认证测验后果,我们不难发明,参与基于英文报刊的商务英语阅读教学改良实践的商务英语新生班的期末后果和商务英语认证测验后果明显高于后者5个百分点,说明我们进行的教学改良实践初见成效,学生的商务英语阅读综合能力有了明显提高。
三、进一步操作英文报刊促进商务英语专业课程学习的思考和建议
英文报刊资源的选取和相关的教学勾当的设计首先必需充实考虑到专业课程的教学方针和学生未来的职业需求和社会需求,同时兼顾学生的认知程度和接受水平,在满足职业真实性的同时还要激发学生的学习兴趣,培养和提高其自主学习能力和跨文化寒暄能力。教师要充实操作信
