探索高职英语语音教学路径
从测试功效看,学生在连读,语和谐语篇朗读等超音段方面很是单薄,总体在英语语音常识和技能上都存在相当多的问题,需要语音意识的逐步成立和培养,语音实践的力度要切实加大并落实。阐明此次测试,学生语音常识主要欠缺在以下方面:1)对44个音素(元音和辅音)观念恍惚,对发音法则一无所知,凭感受,靠以往的学习经历和习惯来发音。个中,元音发音错误典范集中在这10个音素上,在这些问题上,学生凡是会把以上的音素用近似的中文拼音来取代,显然,他们对付中文和英文的发音特点和要领没有清晰准确的观念。2)对连读,语和谐节奏知之甚少,英语朗读根基限于单词的逐个叠加,朗读历程浮现为纯真的逐字逐词地机械式朗读,缺乏英语语感和语言自己的寒暄成果的运用和浮现。对付单词重音,连读和语调的变革驾驭能力十分弱,英语单词的识记能力较强,但英语发音实际运用能力令人惋惜和担心。此次语音课前测试十分顺利也到达了预期的目的,对学生语音环境有了较客观准确的认识和了解,由于各类现实和主观原因,学生整体的英语语音根本和程度较低,英语语音教任重而道远。
高职商务英语专业新生英语语音问题存在的原因
1.高职学生英语功底不扎实大部门学生来自农村,而我国农村学校英语教师资源相比拟力匮乏,对英语语音教学的重要性认识不敷,教师的语音程度相当有限,绝大大都没有接受过科学系统的语音训练和教育,教师自身语音存在不少问题,现实的教育情况在客观上严重影响了英语语音启蒙和教学,因此,许多学生的英语语音学习习惯和问题很是顽固,难以改进。
2.母语的负迁移现象比力严重中国粹生英语学习历程中,方言是滋扰并形成负迁移的主要因素。我国事多方言国家,尤其是少数民族和长江以南地域,方言种类富厚,差别性相当大,方言和普通话之间的异同和联系对英语语音学习有着直接影响。我校学生来自浙江省各个地域,大部门使用的方言属于吴语,而吴语与普通话差别较大,尤其在语音方面,学习普通话难度较大,语言迁移现象很是突出,如上虞方言中“花”发音为“发”,“舒服”发“虚服”,h发成f,sh用xu取代,这样的发音会惯性地影响英语音素的发音,因此,英语语音学习很容易受到方言影响,英语语音经常带有明显的家乡味。
3.对英语语音缺乏足够、科学的认识我国应试教育体制和模式下,学生接受的英语教学大部门忽略了语音发音学习,其精力主要投入到词汇语法等以测验为导向的学习中,大部门学生学习英语从来并恒久都以做语法操练和应付测验的为中心,很少存眷英语语言自己和作为语言自然属性的语音,自然很难兼顾英语形、音、义的协调统一。
4.英语语音学习要领不科学,缺乏学习兴趣英语语音根本常识相对庞大枯燥,学习要领不妥,很难激发学习兴趣;英语语音学习需要对峙不懈的操练,大部门学生开始学习时兴趣盎然,跟着操练力度和难度的增大,语音学习的耐性就急剧减弱,许多学生选择放弃或忽视。
解决高职英语语音问题应采纳的对策
从课前测试的功效阐明看,高职商务英语专业学生的英语语音学习存在较严重的问题,学校、教师和学生必需配合努力协作采纳相应的对策,具体如下:
(一)学校方面
切实提高英语语音师资程度,加强英语语音教师的培养,全面提升英语语音教师的语音素质。具备优秀英语语音素养的教师才气胜任英语语音教学;语音教师不只要有扎实、系统、全面的英语语音根本理论常识,还要具备英语语音实践教学的操纵能力。对付高职学生,语音教师面临更大挑战和困难,学校可以按照实际教学环境,布置组织教师集体学习培训,聘请专家进行指导,与兄弟院校进行语音教学观摩和经验交流,存眷语音教师的生长和成长。优化课程设置,重视语音教学在整个英语教学体系中的根本职位。要提高语音教学效果,必需重视语音教学课程设置,首先,开设一学期的语音,教学效果甚微,学生在一年学习后方才成立起语音学习意识,需要更多的语音课时来督促和强化语音学习长效性。其次,大班教学弊大于利,大部门学生没有课堂操练时机,学习效果不抱负,容易发生被忽视的消极心态。回收小班化教学或分组相助式教学,让每位学生获得重视和实际操练的时机,增强学习的成绩感。在语音学习的差异阶段回收差异的评价和检测方法,评价注重学习历程的形成性和终结性评价的科学有机结合。把语音常识、技能的学习与高职商务英语专业的人才培养方针紧密联系起来,在检测英语语音程度的同时融入商务英语素质的查核,如在英语连读的练习和检测中,选取以商务英语为配景,商务英语勾当为载体的语言质料对学生进行语音常识和英语技能的全面了解和检查。
(二)教师方面
注重教师自身语音程度的不绝提高,在教学中提升专业素养。“给学生一杯水,老师要有一桶水”,语音教师要与时俱进,密切存眷英语语音理论常识的更新,英语语音教学成长动态,教学研究理论的热点,教学改良模式的新思路,拓展语音教学的内涵,不绝完善语音教师自身的语音素质才气提供应学生学习的更大空间。加强语音教学的实践性。实践性是英语语音课最突出的特点,其根本理论相比拟力简单,要害在于仿照和操练,将根本理论法则应用到实践中是语音学习的最终方针。教师应有针对性地将语音常识进行模块化讲解,存眷汉语及方言的迁移现象,以示范和纠错为根基手段,按照语音教学内容进行相应实践操练,努力实现语音练习的多样化,语音实践是恒久的操练历程,不行能一蹴而就,需要教师超凡的耐心和毅力,语音课的实践是课内和开外的有机整体,课内操练的重要性不问可知,因此,要强化课外操练的有效性和连续性,教师要科学部署任务并当令跟踪检查,将课外练习作为形成性评价的重要部门。增强语音课的趣味性。趣味性的提升可以挖掘学生学习的潜力,使学习兴趣和动力最大化。语音课的根本理论相比拟力枯燥,重复的操练和仿照很容易消磨学习热情,教师的纠错往往会挫伤部门学生学习的信心和兴趣,如,操作学习英语歌曲来操练重音和节奏,学生的积极性很容易被激发,实践操练的愉乐和趣味获得自然浮现。因此,保持学习动力,激发学习兴趣尤为重要。教师可以把英语语音学习拓展到英语语言学习的大情况中,富厚语言质料,贴近糊口,让学生成为课堂的主角,自我学习的打点者。运用绕口令,英语影戏配音仿照等主动性强的形式来激活学习主体的主观能动性。
结语
通过此次课前预测,我校高职商务英语专业学生的语音现状不容乐观,需要教师和学校的高度重视,语音能力的培养是商务英语专业人才培养的根基内容,学生除了自身的努力,学校和教师的引导和教育更为重要,因此,英语语音课程应引起存眷,教师需要对峙不懈的努力。(本文作者:夏维青 单元:绍兴文理学院)
