论商务英语人才培养的创新
笔者认为,目前,高职院校商务英语专业人才培养模式存在至少两大缺陷:没有从系统性的角度构建人才培养模式;也没有形成人才模式的创新机制。高职院校在商务英语人才培养模式的改良与创新上做了不少有益的探索。各院校积极实施:“订单式”模式、“校企相助,工学结合”模式、“以就业为导向”模式、“顶岗实训、双证融通”模式等等。在这些模式中,有的取得了显着成效,有的也呈现了一些困惑和问题。可以说,高职商务英语专业的人才培养模式到目前为止还没有成立起主流示范性标准模式。
《教育部关于全面提高高档教育质量的若干意见》(教高〔2012〕4号)要求“提升高职学校处事财富成长能力,探索高端技能型人才系统培养模式;勉励因校制宜,探索科学根本、实践能力和人文素养融合成长的人才培养模式”。这是教育部在新的时代配景下对我国高职教育的人才培养事情提出的更高要求,是高职教育教学改良的重要偏向。高端技能型商务英语人才培养模式的内涵。系统人才培养模式是学生获取深厚的商务常识和技能内容,培养富厚的商务勾当实践操纵能力和培育优秀商务人文和职业素养的途径与方法的总和。高端技能型商务英语人才培养模式的要素。按照国家对高职教育的要求和期望,结合高职教育的实践和理论成就,高端技能型商务英语人才系统培养模式主要包罗六大体素,即:培养方针、专业建设、课程设置、师资步队、实践教学(实训基地)和评价体系。这六大焦点要素彼此依托和促进,支撑起了人才培养模式的完整体系,个中,哪一个因素呈现问题,城市发生人才培养效果的“木桶效应”。
系统人才培养模式加入者阐明
鉴于高职教育教学的本质要求和我国目前的高职成长现状,要构建系统人才培养模式,必需依靠当局、高职院校和行业(企业)的配合努力。
1.当局是系统人才培养模式构建的主导者。“准大众产物”属性及正外部性决定当局必需主导高职教育成长;当局可以依靠高职教育的成就来履行当局的职责,实现当局的方针。从我国高职成长的实践来看,当局实际上包袱了主导者的感化。从本世纪初以来,各级当局先后出台多项支持职业教育成长和改良的大纲性指导意见,实施了国家示范高职院校建设、国家主干高职院校建设、职业教育实训基地建设和职业教育专业建设等重放荡措,这些政策和法子在底子上促进了职业教育的良性成长。
2.高职院校是系统人才培养模式构建的直接主体。高职院校是高职教育教学的组织和实施者,理应包袱系统人才培养模式构建的主要责任。但是,绝大大都高职院校限于高职教育教学要求的“物”的根本和“人”的素质在系统人才培养模式构建与实施上存在较大差距。
3.行业(企业)是系统人才培养模式构建的根本性主体。行业(企业)的需求是系统人才培养模式要素的直接来源。需要什么条理的人才(培养方针);有哪些岗亭及岗亭群(专业建设);常识、技能布局和素质要求(课程设置);什么样的人可以包袱培训任务(师资步队);在什么情境下培训(实训基地);培训效果如何(评价体系)。可以说行业(企业)具备所有系统人才培养模式的条件和要素。这也是德国“双元制”职业教育模式取得惊人成绩的原因。遗憾的是,在我国行业(企业)加入职业教育的自觉性和主动性极差。高职院校的校外实训基地大多形同虚设,校企相助成为空谈。所以,要构建系统人才培养模式,不能没有企业的深度加入。
商务英语人才系统培养模式构建
按照对我国目前高职教育成长实践的阐明,要构建和运行高端技能型商务英语人才系统培养模式,必需创建“以当局为主导,高职院校和行业(企业)为双主体”的系统人才培养事情运行机制。
1.人才培养方针的创新机制。当局促成国家立规矩定企业加入人才培养事情历程,搭建校企紧密相助平台,协调院校与企业的好处诉求,并对积极响该当局和法令规矩要求的企业实施税收、荣誉等奖励。当局划定和掌握高职商务英语人才的培养方针。高职商务英语培养的是面向出产、建设、处事和打点第一线的高端技能型商务人才。处所当局要切实细化和落实国家的职业教育大纲性指导意见,包袱和强化主导感化,把高职院校的商务英语人才培养方针与区域经济的特色结合起来,保障和促进地域国际性商务业务的成长。在当局的指导下,院校与企业组建人才培养事情专家团队,按期深入调研,准确掌握当地域行业(企业)的实际需求,配合制定和修缮人才培养方针。
2.专业与课程建设的创新机制。专业是行业(企业)中岗亭需求的反应,课程是岗亭常识与技能的载体,两者组成人才培养模式的焦点要素,是目前高职商务英语人才培养事情的短板。当局组建和指导地域商务英语专业人才教育专家团队,通过调研、阐明当地域商务勾当的特征,掌握地域商务业务的成长趋势,制定具有科学性、可行性和前瞻性的专业建设和课程标准体系,引导学校对接国际性商务业务成长,支持高职院校在商务英语专业建设和课程改良上的创新。校企深入相助,以当地域商务勾当为依据,富厚商务英语专业内涵,以行业(企业)为主体,凭据高职教育纪律的要求,大力大举开发具有区域特色的校本教材,让学生带着浓厚的兴趣,学到鲜活的常识与技能。
3.“双师型教师步队”培养机制。双师型教师是高职教育的职业性要求,当局要制定和实施有利于教师生长的政策和法子。创建独立的高职教师职称评聘体系,富厚和提升现有双师型教师的标准体系,从政策层面落实“双师型教师”的物质和精神报酬。高职院校和企业要按照当局的要求配合成立双师型教师的培养体系与法子、激励机制和保障机制。
4.实践教学情境(实训基地)构建机制。实践教学情境是高职教育教学的支撑情况,技能型人才必需在真实的事情情况中培养。按照学者查建中的情况学习理论:植根于建构学习理论和认知学习理论的情况教学理论认为,只有当新的常识在学生已拥有的参考系中具有意义时,他们才气主动有效地学习;大脑会自然地在学习者所处情况中搜索常识的意义,寻找常识的意义与应用的干系。商务英语仿真实训基地在培养学生职业性和实践能力方面具有不行替代的感化。当局应辅佐高职院校建设实训基地,提升实践教学程度。扶助高职院校成立必须的校内英语和商务技能仿真实训基地;引导涉外商务企业成为商务人才训练基地;当局组建区域共享的大型实训基地。当局牵线搭桥,引导涉外企业和高职院校配合成立实训基地。
5.成立和实施评价机制。科学的评价机制是我们评价、反思和改进系统人才培养模式的有效机制。当局牵头组建有遍及代表性的常设性评价机构,制定系统人才培养模式各要素的评价标准,按划定对人才培养历程进行评价与矫正;高职院校应创立校内商务英语专业系统人才培养模式创新机构,卖力研究、实施和评价校内人才培养历程。高职院校与企业相助,成立企业评价机制,汇集企业对学生的能力与素质评价;成立结业生信息反馈机制,收集学生在企业事情的感觉,尤其学校教育与岗亭需求的吻合度。从以上阐明可以看到,高职商务英语人才系统培养模式创新机制的成立,每个要素都离不开当局、高职院校和行业(企业)的加入,只有当局牵头,组建当局主导、高职院校和行业(企业)主体加入的机制,才气保障系统培养模式的深刻而连续创新。(本文作者:王惠琼 单元:四川商务职业学院)
