高职院校商务英语教师面临的现实问题
摘要:商务英语是一门正在热学的专业,如何适应社会需求,深化人才培养模式改良,提高学生的综合运用能力,是高职院校商务英语教师面临的现实问题。本文作者按照多年从事商务英语专业教学的理论和实践经验,从师资步队、教材建设、教学要领改良、实践教学、测验制度等几个方面论述了对该专业人才培养模式改良的认识,并提出一些建议和法子。
教育部2000年颁布的《高档学校英语专业英语教学纲要》和《高职高专教育英语课程教学根基要求》是指导高校英语专业建设的大纲性文件,在此指导下,高职商务英语专业人才培养向着具有较强综合性应用能力的偏向转变,即“语言能力+认知和思考技能+商务和打点相关技术”的培养模式。天津职业大学国际交流学院于2000年创办商务英语专业,八年来我们针对滨海新区区域经济成长的特点,比力公道地完成了对人才培养方针的制定和专业偏向的设定,培养了一批深受社会接待的商务类英语人才。近两年社会对高职院校培养学生的常识程度和能力需求又做出从头定位,面对这个严峻的形势,如何改造、完善和成长高职商务英语专业布局体系和人才培养模式,实现“让学生成才、让家长安心、让社会满意”的方针,使培养的学生能够真正适应社会的需要和竞争的需要,是值得我们探讨的一个重要课题。
一、高职商务英语专业人才培养模式改良的须要性插手WTO以来,我国商贸规模已获得突飞猛进的成长,各企业有了更多的走向世界的时机。如何构建商务英语专业人才培养模式,培养适应社会需要的商务英语人才,已是高职教育不容忽视的问题。商务英语专业培养的方针是使学生能够纯熟使用英语作为事情语言,熟悉国际贸易及商务,能够操纵现代化办公设备及通讯设施的复合型和应用型人才。因此,在构建人才培养模式的时候,我们应从职业技术教育的特点出发,不拘泥于英语专业教学的传统模式,不把语言文学作为教学的终极方针,而是强调在培养学生较强的英语语言寒暄能力的同时,把握合用的商务与外贸常识。但是我国高档职业教育的人才培养模式大多沿袭了普通高档教育模式,不适宜技术技能型人才的培养。在这种模式下所培养的学保留在着常识面狭窄、技能单一、实际运用能力差、缺乏社会成长和科技进步的后劲等问题,难于适应未来社会成长需要。因此,有须要改良高职院校传统的人才培养模式,构建适应我国社会经济、政治、文化需要的新型人才培养模式。高职教育作为直接面向就业市场的职业性教育,其人才培养模式的多元化是就业市场对高职教育的客观要求。高职商务英语专业要确定一个多元化的人才培养方针模式,强调常识、能力、素质的综合布局,以能力为中心对课程进行多元整合,以多元化的课堂与实践模式,结合富厚的校园文化勾当,使学生的职业综合能力获得有效培养,满足社会对商务英语专业人才的用人需要。
二、高职商务英语专业人才培养模式改良的法子
(一)加强商务英语专业师资步队建设目前我国商务英语专业在师资方面尤显不敷,很多院校的教师现状可用一句话来归纳综合:“只会外语而没有专业”。别的,教师的职称组成不能形成公道的梯队,教师具有副高级及以上职称的很少,这意味着许多教师在理论和实践的教学中缺乏必然的经验。商务英语专业的双重性决定了该专业教师的非凡性,既要具有必然的商务理论常识和必然的商务实践经验,又必需具备较高的英语程度。因此,高职院校应该在建设“双师型”教师步队上加强投资和监管力度,并积极争取校校之间、校企之间的相助,努力为教师的学习、培训和实践缔造良好便利的平台。具体的法子有:
1.加强商务英语专业教师进修培训事情和现代教育技术的培训力度,提高教师综合素质和业务程度;调解好商务英语专业教师的学历、职称布局等,大力大举培养中青年教师,使他们尽快成为学术主干。
2.强化青年教师岗前培训,切实提高青年教师专业教育教学能力和程度;积极奉行以老带新,进一步完善导师制度。通过导师的传、帮、带,培养青年教师良好的师德风度,提高青年教师的教学和科研程度。
3.加强对教师培训的经费投入,逐步完善教师培训形式,多条理、多渠道地布置教师参与适合本身职务的培训;在教学实践中,引导商务英语专业教师思考如那边理惩罚语言常识与语言能力间的干系,结合自身环境,处理惩罚好“专”与“博”等问题。
(二)教材建设按照实践教学的反馈环境和国内外的研究成就,不绝完善已有的成熟教材,并当令开发或从海外引进新教材。商务英语教材从载体上分,主要有传统纸质图书和电子音像成品两类。从内容上分有三类:以专业内容为根本类;以语言技能为根本类和殽杂类。商务英语教材编写之前,都应该对方针使用者做一全面、准确的需要阐明。只有按照高职院校实际环境和需求编写出来的教材,才气满足学生的需要,从而更有效地为社会培养商务英语专业人才。别的,教师在课堂上还要做到灵活处理惩罚运用教材。在使用教材时,要抓住教学重点这个要害,对教材内容进行公道的增删。教材中的有些内容可能只需一笔带过,而有些内容则需要重复操练。这样就必需要按照学生的具体环境,进行适当的增删。
(三)教学要领改良教学要领是商务英语教学中应考虑的重要因素,高职院校教师应彼此学习、探讨,结合现代教育教学技术,把研究出的优秀教学要领运用个中。笔者在八年的专业教学实践中,创设总结了多种教学模式,收到了较好效果,学生的学习能力和实际运用语言的能力都获得相当大的提高。
1.立体信息输入模式借助于网络以及多媒体技术,将学生结业后可能遇到的各类事情情况以富厚多样的形式,制作成集声音、图像、动画即是一体的多媒体课件,创设学生乐于加入的英语学习情况,向学生泛起英语的常识点和语言点,并在此对学生进行语言运用的训练。这种能力训练的情况因其相对的真实性和实用性而吸引学生的注意力及兴趣。我们开发制作的《高级商务英语》课程课件,回收了网页形式,不只在课堂上为学生创设良好的学习情况,还将这种情况延伸至课下,学生自主浏览网页,可按照本身需要有选择地加以操作。
2.小组相助学习模式将学生分成若干个小组,向每个小组部署学习任务,由小组轮值组长卖力小组的勾当,分派任务并完成每次的勾当。每次勾当后评选出最好的小组给以奖励。同时成立小组档案,一方面供期末后果评价参考,一方面培养学生的团队相助精神,增强集体竞争意识。语言学习应该是有意义的学习,要把所学习到的语言酿成学生真正能够用得上的对象,应该给学生提供所学常识的情况,通过学生与学生之间、学生与教师之间的互行动用,将所学到的常识运用于实际,大大地提升了学生学习的自主性,同时也大大熬炼了学生的实际语言运用能力。
3.学生自主学习模式在自主、调和的学习气氛中,学生充实浮现主体意识,自觉地发挥主观能动性,以相对独立的方法进行的一种有效的学习方法。自主学习并不是说不需要老师的传授,相反地,应该是在老师的指导下进行的学习勾当,只是它更强调主观能动性或主观性。在这个模式中,教师和学生的角色都产生了很大的变革,教师不再是课堂的控制者和主体,而只是指导者、评价者、打点者或质料组织者;学生也不再是被动的接受者,而是本身学习的打算者、评估者或打点者。
(四)完善实践教学体系一般的商务英语教学,强调单一的语言学习较多,缺乏对学生进行综合常识和素质能力的训练培养。培养出的学生常识面较窄,视野和思路不开阔。所以,教学必然要紧密联系社会,接近实际,在培养学生综合能力上下工夫。基于对实践教学重要性的充实认识,我们积极探索商务英语专业实践教学勾当的形式与纪律,充实借鉴国内外高校实践教学模式,制定出一系列模拟性质的校内商务实践勾当,力求以真实的素材、传神的情况、先进的手段与要领使商务英语专业的学生到达学以致用的目的。商务英语专业可将实践课程分为课堂实训、校内尝试室实训、校外实训基地顶岗实习。不绝深入开展实践性教学的研究和改良,成立科学、系统、开放的实践教学体系,使技能训练与职业资格证书相结合、课内学习与课外应用相结合、校内实训与校外顶岗实践相结合,使学生具有较强的解决实际问题的能力。
(五)改良测验制度以能力查核为主导思想,在测验形式和内容上逐步进行改良。1.测验形式应由以往的单一笔试改成理论测验和实践测验两种形式:改以往的笔试客观题占主体为主观的阐明、判断、解答、制作、书写占主体的形式。测验内容应偏重于商贸案例阐明、英文外贸函电、翻译、写作等,增加实际能力的测验。2.进一步加大实践课程的测验,制定实践能力品级测试标准,并将实践能力品级测验与学生获取职业资格证书结合起来,督促学生不单重视理论常识的学习,更注重实践能力的培养。另外,我们应将学生校内实训后果记入平时后果,突出对每个环节实践能力的查核。3.商务英语专业课程也可采纳分组功课、果真答辩、完成任务等新的测验要领,网上业务操纵及模拟会谈等,培养学生缔造性能力和创新意识。
三、结语商务英语的蓬勃成长是经济全球化的一定产品。高职商务英语专业教学改良势在必行,且应本着“以我国教育十年成长纲领为依据,以社会需求为导向,以教育看法的转变为打破口,构建以专业常识为依托,以素质教育为主线,以能力培养为中心”的高档技术应用型商务英语人才的培养模式。这一指导思想,在师资建设、教材建设、教学模式、实践教学、测验制度等方面进行斗胆创新,与时俱进,适应成长和形势变革的需要。只有通过商务英语教师的配合努力,才气使这门学科永葆勃勃朝气,才气更多更好地为社会培养出及格的,具有创新性、开拓性、国际型、复合型的商务英语应用型人才。
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