浙江省“新课改”首开博览会
昨天，首次展示我省基础教育新课程改革成果的“满汉全席”在杭州热腾腾地“出锅”了。全省11个地市把各自探索的教学新理念、课堂新模式、校本新教材全都来个“百花齐放，同台献艺”。据省教育厅负责人说，这场为期一个月的全省基础教育课程改革巡礼将成为一次“新课改博览会”，让各地的中小学教师、校长、局长们聚在一起交流、互动、观摩。
我省自2002年正式启动新一轮基础教育课程改革后，不仅将杭州余杭区、宁波北仑区、金华义乌市三地作为国家级实验区率先实施义务教育课程改革，而且2003年全省48个县（市、区）都步入了新课程改革行列，到今年秋季，全省义务教育阶段的小学一年级和初中一年级全部实施了新课程。此外，普通高中的新课程改革正在积极准备，幼儿园教育指导纲要的实施工作也在省内全面展开。
这场声势浩大的“学习的革命”，究竟给中小学课堂带来了什么变化？还有哪些瓶颈有待突破？又有哪些做法尚需改进？昨天，记者在现场采访时获悉，各地选送的238节现场课堂教学观摩课等着专家、教授的集体点评。而围绕着“课程改革与教育进步”、“课程多样化与教育个性化”、“学校管理创新”、“校本教研与教师专业成长”、“多元评价与学生自主发展”等热点问题，各地的教育局长、校长们将展开30多个专题论坛。在积极探索“新课程”的过程中，让我们听听来自基层实践者的心里话——
新课程不是“盆景”
舟山市岱山小学校长方明把新课程描述为“让我欢喜让我忧”：喜的是新课程创造了一个很好的教学情境，学生在良好的、事先设置的情境中不知不觉地“卷入”游戏，而教师成了创设这种游戏的幕后者。忧的是教师的角色变换非一日之功。
他说，一些教师的潜意识里认为：“新课程就是换一套教材、摆一摆学具、说一说方法、听一些表扬。”教师对自主学习中的“自主”理解不够，只是一味模仿；所谓“合作学习”只是走过场；在评价学生上，教师们从原先批评较多改为现在一味“表扬”，在提醒学生明辨是非等方面也有所忽视。
方明说，新课程的实施是一个热点，很多时候出于急功近利的想法，有的恨不得把课程改革一蹴而就，有的把一些课程当作“盆景”来看待，而教师的自我创造力成了实施的最大瓶颈。我们必须摈弃功利主义的观点，静下心来对待课程改革。
新课改有“冒进”之嫌
台州市路桥区教育局副局长徐跃明对新课程有心里话要说：目前对教育质量高低的评判是社会舆论占主导地位，而教育部门对教育质量高低的评判又一直“喊不响”，这对校长的教学管理造成较大压力。
新课改目前推进过快，反而出现一种“反弹”，特别是初中校长关注的还是多少学生攀上重点高中录取分数线，造成有些教师出现上“课改应付课”的现象，以每个学生发展为目标的教学要求与实际操作差距实在太大。
另外，许多校长对“一费制”的焦虑心远远大于对课改的紧迫感，对中考改革也是既担心又困惑。现在强调新课程，一线教师日夜盼望着中考改革方案的出台。
由于目前高中教育发展正处在一个极不平衡阶段，普通高中、职业高中的综合实力还与重点高中存在很大的差距，尤其是老百姓对读职校的“满意程度”还相当低！高中段学校的布局不均衡，不仅给普及15年教育带来了新的难题，而且将直接影响现阶段义务教育学校的课程改革。
当好课程“开发商”
金华四中校长吴根土提出，过去，校长和教师只是国家课程的“消费者”。而今，新《纲要》规定课程三级分权、倡导提高课程的适应性。于是，国家课程可以创造性地实施，地方课程，校本课程，可以自行开发，校长和教师又成了课程的“开发商”。
新课改不是教师按照专家设计的图纸进行施工的过程，而是一个开放的、民主的、科学的探索过程，教学方式、学习方式到底怎么改，没有现成的答案，要靠广大教师在实践中摸索解决。
校长要当好新课堂的“风向标”、“晴雨表”，要努力让教师由原先单纯的教学者成长为研究型、专家型的教师，由传道、授业、解惑者变为学习型教师。
多点理性的反思
杭州市萧山区教育局副局长朱伟中谈到，在基础教育走内涵发展之路时，基层教师呼吁少点“想当然”，少点“随意性”，少点“不切实际”，少点“花架子”，少点“形式主义”，少点“政绩观”。
当前有很多现象需要反思：一是关心学生的发展，本应是教育的重要内容，现代职业教育杂志社，但现在还是随处可见重复操练，题海战术、加班加点，日常教学弄得学生喘不过气来，双休日也不让学生安宁。二是办学规模盲目追求越大越好，圈地越多越好，老是想在硬件建设上争第一。三是明明是初中、高中英语师资都得不到保证，还想通过行政命令，在一夜之间让外语教学从小学三年级开始……
