摘要：教是为了不教，教学就是教着学生自己去学,昌乐二中271高效课堂的核心在于授人以渔，在于让教师走下讲台,融人学生之中。实现教师帮助学生学习，学生自己主动学习以及学生与学生，学生与教师合作学习,从而让学生在学习中学会学习、高效学习,最终实现终身学习, 通过对昌乐二中“271 高效课堂模式”和职业教育培养目标的概述，探讨了这种模式在职业教育课堂中运用的具体内容，并阐述了该模式的运用给职业教育提出的严峻挑战。
关键词：昌乐二中；271模式；高职教育；应用
构建高效的高职课堂教学是我们每一位教师要精心研究的问题，让高职院校教师轻松愉快的教，让高职生轻松愉快的学，这是我们最大的心愿，要实现这个心愿不是件容易的事情，笔者认为可以借鉴昌乐二中271教学模式，把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人。
一、昌乐二中271教学模式简述
潍坊昌乐二中改变了传统课堂教学的弊端,形成了“预习、互动、测评”三大模块的“课堂教学271模式”,成为昌乐二中教学的最大亮点。所谓“271模式”,即课堂45分钟分别按照2:7:1的比例,划分为“10+30+5”。要求教师的讲课时间不大于9分钟，也就是不超过20%,学生自主学习31分钟，占到70%，,剩余的5分钟，也就是10%用于每堂课的成果测评。
二、职业教育培养目标与任务
职业教育培养目标就是培养高素质技能型人才。其基本内涵主要涵盖“知、技、意”三方面。“知”，即理论知识，指职业教育过程中受教育者的知识素质要求。“技”，即技能，指对受教育者专业技术能力素质方面的要求，这是人才培养规格的核心。“意”，指的是受教育者的态度和情感，即对培养人才心理素质方面的要求。
三、271模式在高职课堂中的应用
1、让学生参与其中
新课程标准指出：“教师是课程的组织者、合作者和引导者”。在昌乐二中271模式的中，教师的讲授时间非常的短暂，不到一节课的20%。高职课堂可以借鉴这种讲授形式，精讲多练，让学生参与其中。学生学习的效果取决于学生是否真正参与到学习活动中，而教师的职责是为学生提供自主的学习机会，为学生留有充分的思考时间和空间，鼓励学生自主学习、摆脱教师的依赖，对立开展阅读、思考，教师教学则是对学生独立思考后的深化、拓展和延伸。教师通过有针对性的设计不同层次的问题、不同类型和不同水平的评价方法，使各个层次的学生都参与到教学活动中，都能在学习过程中有所收获。
2、让学生有效合作
小组合作学习是昌乐二中271模式的教学形式，占到一节课的70%，它是促进学生发展的一种重要的教学活动。高职课堂教学可以大胆的让学生以小组的形式，开展有组织、有指导的互学、互助活动。前提是合理的进行分组，一般把程度不同的学生进行搭配。对学生来说，自主学习的成果，可以向同伴进行展示，自主学习遗留的问题可以得到同伴的关注和帮助，这样不仅有助于促进学习的进步和发展，而且还有利于培养学生的合作能力。对教师来说，学生通过自主学习和小组讨论，能够比较容易的发现问题，提高教学的针对性。
3、让学生及时评价
昌乐二中271课堂教学模式中10%用于每堂课的成果测评。高职课堂也可以借鉴这种评价的方式。学生的学习评价是教学评价的重要组成部分，是课程评价的重要内容，也是我们实现教学目标和进行质量检测的有效手段和方法。
根据课程的特点和评价的理念，《学前教育科研方法》课程在实践中我们采用自己评价、小组评价和教师评价等多种评价相结合的原则。
自己评价：学完一个项目，学生按照要求完成每个项目作业，根据教师的讲评，对自己的作业进行评价，然后进行修改。
小组评价：划分为5个小组，每组9人。每组每一项目要求2人上交作业或者朗读讲述自己的研究成果，1人推选，另一人由教师抽选，其余4组对该组2名学生进行打分。2人的平均成绩为该组的最终成绩。这种评价方式充分调动了学生的积极性和主动性。
教师评价：教师根据每个小组发言情况，以及个人的表现，进行评价。
4、让学生畅谈体会
在课堂小结是时，让学生自己谈学习体会、学习心得，谈学习中应注意的问题，归纳整理后，教师再予以“画龙点睛”，这样高职课堂教学效果才会更好，学生之间交流学习体会，往往能够击中知识点和方法的关键点，更容易被同伴接受和认可，同时也培养了学生交流能力和语言表达能力。
四、271模式在高职课堂中应用时注意的问题
把课堂还给学生，让学生成为高职课堂的主人，使得学生主动学习的积极性大大提高，学生也能够树立起学习责任感，这样学习就不再是被动的，而是“教”与“学”积极互动。同时，我们也应该看到271模式在高职课堂中应用时注意问题。
1、对象的层次有差异。
毕竟高职教育和昌乐二中的教育对象不同。高职教育的对象多数是高考失利者，可能长期被忽略，个性受到压抑，更需要有激发潜力的机会，更需要有能充分展示自己的机会，而昌乐二中的对象是通过中考考入的学生，年龄较小，更需要教师的指导和帮助。
2、培养方式的灵活度有差异。
昌乐二中始终是要以高考为指挥棒的，受到的限制可能更多，职业教育是就业教育，是以社会的需要为培养目标的，而社会的需求又是多元的，所以，职业教育的培养方式可以更加灵活。可见，在高职课堂中，更有必要采用昌乐二中的271的教学模式。[1]
参考文献
[1]刘雪梅.试论昌乐二中课堂教学模式在职业教育中的运用[J].产业与科技论坛,2012,11(24):162-163.
