以上是我们在
中学化学教学中应用投影
教学法的体会和粗浅认识。我们之所以强调它在教学中的有利方面,绝非为了证明它是一种最好、最优秀的教学模式,而是号令并但愿引起各人的注意,在新世纪开始步入电脑多媒体教学时代的今天,我们也不要挥霍名贵的教育资源,不要一味的期待和张望,应该发扬我们党艰苦格斗的优良传统和作风,因陋就简、因地制宜开展多种教学要领的研究以提高化学课的教学质量。
中学化学与投影教学法
直观教学一直是提高化学课教学质量的乐成经验之一,也是现行的中学化学教学纲要所注重强调的教学原则之一。在我国西部的宽大农村中学里,投影仪一直是较廉价而又普及遍及的直观教学仪器。据观测,目前百色地域的所有中学都已配备了投影仪,个中另有相当数量是为化学教学而专门配备的实物投影仪。而中学化学教材中,可回收投影教学的内容约有60%以上,但至今在化学教学中应用投影仪教学的教师仍为数不多,普遍存在投影仪使用率偏低的现象。个体学校的投影仪,分派下去之后竟从未被人打开,大概恒久无人问津。部门教师甚至不了解投影仪的使用要领,他们一方面诉苦条件差经费少,而另一方面又放着眼前的设备不去充实操作,这是一种极不正常的现象。
使用投影仪开展投影直观教学有以下五大长处:
实践证明,投影教学不只可以提高课堂教学的效率,并且因为教师精心设计制作的幻灯片,从内容、形式和色彩上能更强烈地刺激学生的感官和思维,从而也就较好地发挥了教师的主导与学生的主体感化,提高了课堂教学质量。
四、提高演示尝试的效果。众所周知,化学是一门成立在尝试根本上的自然科学,演示尝试效果好,才气引导学生进行阐明和判断,从而得出正确的结论,使学生得到真知。尽管很多化学回响的回响速度快、试剂用量少、现象明显,但往往仅适合个体学生的近距离调查,而未便于全班同学寓目,此刻通过投影仪放大后,问题就迎刃而解了。如在演示CO还原CuO尝试时,按一般的用量,尝试历程耗时长达十分钟阁下。若回收微型尝试装置,很多学生又看不清装置的结构和尝试现象。如果用实物投影仪在微型尝试前后别离展示装置和现象,三分钟阁下便能结束整个尝试。又如讲述电镀时,回收投影仪能使电镀的特点“阳极自己也参与了电极回响(失去电子而溶解)”这一微观变革获得宏观的浮现:教师用两块铜片各剪成三角形,别离接在12V电源上,标明正、负极,将两块铜片置于培养皿中,使铜片的尖端相对,中间相距约2cm,往培养皿中注入CuSO4 溶液,经投影放大后通电,让学生调查两块铜片尖端部门的变革,一会儿可实时看到阳极铜片的尖端消失,而阴极的铜片尖端变粗,教师引导并结合课本内容进行分解,学生对电镀的实质就能深刻理解,提高了对电化学常识的信息反馈能力。如果教师只按通例作课堂演示尝试,许多学生是无法真切调查到上述尝试现象的全部历程的。可见操作投影开展尝试教学,不单简便易行,并且效果良好。
一、价廉物美。与电脑多媒体比力,教学投影仪尽管在交互性、开放性和自主性等方面存在不敷,但也具有价格低廉、图象清晰、使用灵活和移动方便等长处,很多成果和教学的效果并不比昂贵的电脑多媒体设备差。投影胶片的板书和画面格局与电脑多媒体课件有很多相近和相通之处,并且将来在电脑多媒体上也一样可以使用投影课件来组织教学。它不需要空调设备,也不必对教室进行刻意的装修,只需要窗帘、投影胶片和彩笔作为配套设备。投入少,对教学质量的影响却很大。因此对教育经费紧张的西部的宽大农村中学,投影仪是一种迈向电脑多媒体
二、能够进一步优化课堂教学要领。教学实践和理论都已经证明;“教学有法,但无定法,贵在得法。”同时,教学要领又是“没有最好,只有更好”,这是对教育纪律辩证和科学的认识。因此,对课堂教学而言,如何从实际出发,对差异的教学内容选择差异的教学要领进行优化组合,是浮现教师教学程度崎岖的一个重要砝码。例如在尝试教学中,只回收边讲边尝试法,就比不上用投影教学法优越,因为回收投影教学法,能把边讲边尝试法、讲授法、讲练结合等要领有机的结合起来。我们在讲授碱金属的代表物——钠的性质并做金属钠与水回响的尝试时,取一个大烧杯装上的四分之三体积的水(水量太少会发生重影),再取出黄豆大的金属钠,吸干外貌的煤油,将钠块投入水中,通过投影放大,全班同学都看见钠块迅速化为一个小球,而且不绝在水面游动,通过麦克风还会听到回响发出的“嘶、嘶”声,最后钠块消失,往烧杯中滴入酚酞试液,溶液变赤色。教师边做尝试边提出问题,师生配合讨论,最后归纳:金属钠的熔点低,能与水剧烈回响生成氢氧化钠并放出氢气,还发生大量的热使钠融化。如果按通例作课堂演示尝试,教师必需拿着烧杯在教室里巡回展示,才气让大大都学生调查到上述尝试现象,不只白白延长了很多时间,也影响了教学历程的流畅性。
观性和灵活性提高了,时间节约了,教学的深度和广度获得加强,多种教学要领获得综合运用和彼此共同,教学质量也获得了担保。
三、增大课堂容量,提高课堂效率。化学课的内容一般都比力繁杂,从温习提问到新课的引入,从尝试装置的安装、操纵方式的讲解到尝试功效的调查和阐明,以及有关观念、性质的推导和理解,教师都必需进行适当的讲述和板书,加上师生在课堂上的双边勾当,课堂操练的讲评和固定,全课内容的归纳小结,都需要耗费不少的时间,因此经常感想45分钟不足支配,造成各个教学环节左支右绌,学生也反应说:“上化学课时,注意看就顾不了写,注意写就顾不了听和想。”这种教学环节的实施与时间的矛盾,解决的有效要领可以通过投影来实现。课前教师将尝试装置图、各类图表或讲课内容的常识要点等等预先书写在玻璃片或专用投影胶片上,在课堂上通过投影或阐明讲解,或指导学生阅读,或对习题进行多种解法的比力,这样可以减少教师板书和学生作条记的时间,更多地把时间用在教材的重点和难点的打破上,增大了课堂容量,并到达固定课堂所学常识和强化训练的目的。
跟着计算机技术的飞速成长,电化教育正在经历从音像媒体向以计算机为焦点的阶段成长。然而,由于经费条件的限制,即使是北京市的中学里,计算机多媒体教学系统的数量也是十分有限的。资料显示,北京市教龄为6年以下的在职化学教师中,只有6%的教师曾使用过计算机帮助课堂教学,并且大多是上果真课时的经历[1]。在多年的教学实践中,我们深感在电脑多媒体教学系统尚未普及的环境下,使用投影仪开展中学化学直观教学是十分须要的和适宜的,它对教学质量的提高往往起到事半功倍的感化。
教学时代前的一种较好的代用或过渡设备。应用投影仪帮助开展课堂教学勾当,是因地制宜开展直观教学的一种积极和十分有效的教学要领。
五、有利于因材施教,实施素质教育。教师的课堂教学,总碰面对学习根本、心理素质等有着极大差此外几十名学生,要完成教学任务,大面积提高教学质量,就必需当真贯彻因材施教的教学原则。要在教授新知的同时常常重视温习固定和提高环节,加强对差异条理学生的领导。而应用投影教学,教师可以把课堂教学的主要内容、重点难点、有关图表、常识布局网络、强化训操练题、小结等制成幻灯片,这样就可以按照学生的反馈环境和差异学生的需要,通过投影要领重复再现,分层推进,对他们进行答疑和领导,进而大范畴地提高教学的效果和质量。
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现代职业教育杂志社 
