关于自主学习教学模式在化学教学中的应用
[论文摘要]跟着 现代 常识体系的不绝扩展和素质 教育 的大力大举普及,传统的教学模式已经表示出了自身的缺陷。笔者针对这一现象,结合自身在教学工作中的一些实践经验,对自主学习教学模式在化学教学中的应用进行探讨和研究。
自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代学习方法。顾名思义,自主学习就是以学生作为学习的主体,通过独立的阐明、探索、实践、质疑、缔造等要领来实现学习方针。在自主学习教学中学生始终处于主动学习状态,是学习的主人。这就要求教师必需安稳确立学生的主体职位,冲破传统教学模式,让学生主动加入,积极探索创新,做到乐学、会学、学会。
三、化学课自主学习教学中学生能力的培养和提高
新的教学机制,自然要有新的评估标准。合理准确的评价学生既是教师的师德浮现,更是鼓动和激发学生学习兴趣、培养学生自主学习和创新能力的重要手段。充实发明学生的长处,才气更换起他们学习的积极性和自觉性,也才可能做到真正的因材施教。
运用自主学习教学模式,要求教师确立心中有学生的思想,在教学历程中明确学生是教学的中心,教师的职责在于“引路”,为学生的本性 成长 、久远成长奠基根本。在设计课堂教学组织历程中,应把以前设计“教师如何教”转变为设计“学生如何学”,要把教学历程看作在教师指导下学生主动探索现象以及本质之间内在联系的历程。即将面向结论的学习转变为面向历程的学习,把教授常识的历程变为在教师引导下主动探索的历程。教师要从底子上克服满堂灌,包揽取代的现象。倡导精讲精练,充实激发学生的求知欲,更换学生的加入性,增强学生的缔造欲;放手让学生本身决定探索的偏向和问题,选择自主的要领,独立地进行探索,最终到达教学目的。如在进行有机化学教学中,强调官能团是决定物质化学特性的原子或原子团,只有把握了各类官能团的化学回响,也就把握了多种物质的化学性质。
(一)创设问题情境,培养学生质疑能力
一、对峙以学生为本,改变教学理念
(二)让学生主动加入尝试的设计、操纵和改造
(一)灵活理解《教学纲要》
教师要把本身的身心毫无保存地、无条件地奉献给本身所选择和从事的教育事业,努力把学生培养成既具有富厚本性和完美人格,又能适应社会需求的全面 成长 的人才。实践自主学习教学模式,不是减少了教师的劳动,而是更多地挤占了教师的名贵时间,教师必需抱着对党、对人民高度卖力的崇高使命,乐于与学生交伴侣,在化学教学这一规模辛勤耕种。
二、自主学习教学中教师的行为和手段
自主学习教学模式是一种开放式教学,向教师提出了新的挑战。教师一方面要努力学习充分本身,了解 现代 科技常识和信息,尤其要把握和了解一些当当代界的重大发明、发现、科学成就;另一方面,教师要坦诚认可自身的不敷,采纳平等、厚道的态度,和学生配合研究,真正做到教学相长。
教学中,要培养学生的自主学习能力,首先要勉励学生提问题,指导学生发明问题。要按照学生的年龄特征、常识经验、认知纪律等因素,为学生提供富厚的配景质料,创设直观光鲜的问题情境,让学出发生疑问,激发探求欲望,唤起学生思维的能动性,乐于发明问题,提出问题。 在教学历程中,要当令布置学生提问,让其斗胆发表本身的概念。在引导学生发问的历程中,教师要既教给要领,又提供思路,勉励学生斗胆质疑。教学中,教师应该注意示范感化,有打算、有意识地引导学生找准寻找问题的角度和提出问题的要领。如在讲解氯化氢尾气吸收时,要强调在水面上放一个倒置的漏斗,目的是防备发生倒吸现象,因为氯化氢在水中的溶解度很大。由此,很 自然 地引导学生联想到氯气尾气的吸收能否也回收这样的装置来防备倒吸现象吸取?对这一问题,学生们热烈讨论,踊跃发言,绝大大都认为应该加这样一个装置,因为氯气能与氢氧化钠溶液充实回响。我没有顿时汇报学生答案,而是让学生课后本身查资料、做尝试,功效发明把通有氯气的导管直接伸入氢氧化钠溶液中,并没有产生倒吸现象。通过质疑引发的探究,最终找到了正确的答案,同学们自主学习的兴趣提高了,获取常识的途径加宽了。
(一)更换学生学习的主动性
(二)以学生为主体
强调自主学习,充实发挥学生的自主权,让学生真正成为学习的主人,并非是放任自流,让学生随心所欲。它并不排斥教师的严格打点和监督。教师在教学历程中,要牢记本身的职责,不要过多地纠缠于某些较偏的问题,而应采纳灵活的要领,引导学生的思路,把教学迅速扭回到正轨上来。究竟,在培养学生能力的同时,还必需有必然的常识容量作为载体。
总之,在化学教学勾当中,教师要多给学生创设主动加入的时机,只有加入与实践注重,才气在理解的根本上构建起本身学科的常识体系,发挥本身的智慧才智,逐步形成创新精神的实践能力。
