4.说
教学措施不能简单地按怎样导入新课,新课内容的讲解,操练的设计等步调进行,不能按部就班,不分主次。笔者认为教师在说课时应该每一步调尽可能说明这样做的意图,要说清突出重点、打破难点的要领,阐明学生在接受常识历程中可能呈现的
问题及
对策。要强调在新课讲解中打破教学重点的主要环节的设计、化解教学难点的具体步调以及学情依据。
说教材重点是说本节课的常识点在整个
化学教材中的职位及与其它章节的联系,也就是学生在学习这个常识点之前已经学习了哪些相关的化学常识和技能;在此后的化学学习中,哪些化学常识和技能的学习要以这个常识点为根本或与该常识点有关;这个常识点在糊口和出产实际中有哪些应用;这个常识点的学习对付学生把握化学 科学 要领和培养学生的能力、感情、态度、价值观有哪些感化。然后再按照课程标准和学生实际,确定教学方针,教学重点、难点,这样才气说清楚本常识点在整个化学教材中的职位和感化。
1.说教材,就是介绍对教材的认识和处理惩罚,包罗教学方针、重点、难点简直定,前后常识的联系,常识点的领域,思想教育契机的选择,操练的设计等。通过说教材,确定本章节的常识方针、智力方针和德育方针。
如:高一化学《离子回响,离子方程式》这一节课,教学中着重突出了:①教法对学法的引导;②尽可能用尝试来引出问题,解决问题。③通过授课历程中一系列发散性的设问,使学生明确理论对实践的指导感化,使学生在学习历程中体会到学好理论重在阐明问题、解决问题,才气将常识真正灵活地融入脑海之中。
2.说教法,就是介绍在授课中所选用的教学要领。教法的选用,要按照教材的内容、本校的条件、学生的根本和教师的特长来确定,并不强求一律。
二、化学说课的形式与内容
说课在中学化学教学中存在的问题与对策
摘要:本文论述了化学说课的意义及说课的形式与内容,探讨了在新课标下化学说课方案在实施中存在的问题及解决要领。
3.说学法,就是介绍对学生的学习要领的指导,要按照化学学科特点和学生的常识条理来激发学生学习兴趣,促进学生积极思维,手脑并用,以开发智力,培养能力为宗旨,启发学生实验探索,阐明比力,择优选用。
一、化学说课的意义
4.说教学措施,就是教一节课的教学勾当展开的进程,是说课的重点,主要说清本课题教学历程的总体框架(例如新课导入、内容讲解、反馈操练、归纳总结等)以及各板块的时间分派。要说清突出重点、打破难点的要领,阐明学生在接受常识历程中可能呈现的问题及对策。
化学说课的形式:说课定时间顺序分别为课前说课和课后说课两种。课前说课,主要说构思,具有预定性;课后说课主要说反思,具有 总结 性。
如:高一化学《离子回响,离子方程式》这一节第二课时,重点是离子方程式的书写,提示按课本上四个步调书写,在教学中可这样引导:(1)碳酸钙在盐酸溶液中产生的回响是离子之间的回响,参与微粒是离子。(2)书写离子方程式实际上是依据该物质在回响体系中的主要存在形式来决定写成离子形式照旧写成化学式,而不是用实际参与回响的离子的标记来暗示。碳酸钙在溶液中主要以固体形式存在,故用化学式。这样学生很容易理解和接受。
三、化学说课中应注意的问题与对策
5.板书是学生通过视觉强化常识点的。但这方面说课时教师往往不说,出格是使用多媒体教学时,容量大,往往不板书,一切都显示在屏幕中,有时分不清重难点。所以,说板书设计时最主要的一点就是要说出如何设计板书有助于突出重点,浮现课文内容系统化、层次化、形象化。
化学说课不只要有课前说课,还要有课后说课。课后说课主要说反思,课堂上教学存在的不敷,课前没有预料到的问题,学生常识把握的环境等。通过说课,笔者感想,说课能提高教师的业务程度,让教师知玄门什么,怎样教。但它是纸上谈兵,缺少教师与学生的互动,让人不能感想课堂的教学氛围,也无法预料会呈现的意外环境。但只要将课前说课、课后反思结合起来,就能克服这种局限性,不只能有效地提高教师的业务能力和教学程度,还可以不绝提高学生的学习后果,通过“说课”这一平台,让教师有时机经历新看法下的专业勾当,从勾当中反思本身教学中的不敷之处,在交流中自我打破,提升本身的专业能力,成为教学的真正主人,以实现教师程度的不绝提高。
2.教法的选用,不能简单的说尝试法、讲练结正当、讲述法等。要按照教材的内容、学校的条件、学生的根本和教师的特长来确定。笔者认为在这方面最重要的是谈谈本身解决重点、难点的要领,谈谈培养学生哪方面的能力,到达什么方针,预计学生会有哪些思维功效,以及对学生差异的思维功效,教师将要采纳哪些法子等。 例如:高一化学《离子回响,离子方程式》这一节第二课时,具体解决重、难点的要领如下:①“温习旧常识,引出新常识”的要领:由于上节课已学习了离子回响以及产生条件,按照学生的实际环境及培养方针,将这部门常识的学习回收探究式教学,温习旧常识,引出新观念,揭示回响的实质,使学生深刻地把握离子方程式的界说。②正确理解离子方程式的书写原则:提示按课本上四个步调书写,强调第二步“改”是教学中的难点,可回收问题讨论式教学。③课堂上要有打算地留出充实的时间给学生进行操练:把一堂理论课转化为活跃形象的一堂以尝试为主的新课,既强化了重点,又打破了难点,实现教学方针。
例如:高一化学《离子回响,离子方程式》这一节,第一课时讲离子回响,离子回响产生的条件。第二课时讲离子方程式及其书写要领,把难点分手,重点突出。学好这一内容,能揭示溶液中化学回响的本质,既固定了初中学过的电分开端常识,又为第三册电解质溶液的学习奠基了必然的根本,而且正确而又纯熟地书写离子方程式,是学生必需把握的一项根基技能。此常识点高考呈现的几率100%。
3.说学法应授之以渔而不是授之以鱼。教师对学生进行学法指导时,应突出两个方面:一要阐明学生在教学历程中可能呈现哪些障碍及原因,二要按照学生的年龄特点和认知 纪律 ,说清筹备何种学习要领来担保学生在课堂教学内有效地进行学习,着重教学生怎样学会学习,怎样更换学生的积极性,怎样激发学生的学习兴趣等。
化学说课是教师依据化学教学理论、教材和教学纲要以及所施教学生的具体环境,阐明教学方针和任务,论述教学历程,讲解施教方案的一种教学研究和交流的勾当形式。化学说课是深入开展教学研究的一种重要要领,它是教师整体素质的浮现,是教师应具备的根基功之一。说课和备课、上课有着显着的区别,它固然源于备课,但又高于备课,说课不只要说出“教什么”和“怎么教”,并且还要说出“为什么这么教”。因此,“说课”毫不是备课的简单再现,而重在对教学内容、教学历程、教学要领从 教育 、教学理论的高度给以理性的概述,是不绝提高教师整体素质的一项重要举措。
化学说课的内容:化学说课的诸多环节中,内容应是说课的中心环节。化学说课应包罗以下五方面的内容:
1.说教材时,不能只说教材的地理位置(如第几章第几节),把教学目的、重点、难点说得空洞、抽象,只说常识不说技能、淡化感情态度与价值观等方面。
5.说板书设计,就是说出如何设计板书有助于突出重点。板书是使学生通过视觉得到常识信息,它是最简易的操作视觉交流信息的渠道。板书有利于固定课堂所学常识,因而是提高教学质量和效果不行忽视的一种教学手段。
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现代职业教育杂志社 
