摘 要：针对数学多媒体技术教学问题的探讨，通过探讨新课程改革背景下多媒体课堂的应用，分析了引入多媒体技术教学带来的益处，研究了精彩纷呈的数学课堂效果，进而说明通过多媒体技术数学课堂教学能充分调动学生学习积极性，从而提高课堂教学效率。
关键词：多媒体教学；激发兴趣；直观形象a
为调动学生学习的积极性，营造轻松愉悦的教学氛围，合理运用多媒体计算机辅助教学，既可以帮助教师提高课堂效率，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，使学生主动、活泼地学习和发展自己，又能使一些抽象、难懂的内容变得更易于理解和掌握。那么，在实际教学工作中如何根据需要恰到好处地运用多媒体技术优化数学课堂教学呢？下面就结合教学实践谈谈借助计算机多媒体辅助数学教学的体会。
一、多媒体教学概念及特点
所谓多媒体网络教学是指应用多媒体和网络技术，通过多种媒体教学信息的收集、传输、处理和共享来实现教育教学目标的新型教学模式。其特点是资源共享、交互性强、多任务。多媒体网络教学优于其他媒体技术最突出的特点就是在课堂教学中提供交互式的学习环境。
二、运用多媒体教学的作用
1.激发学生的学习兴趣，有效提高学生参与度
教师在教学中设计形象生动的教学情境，适时运用多媒体材料，就能充分调动学生的感官，使教学更生动、形象，学生的学习积极性就会大大增强。如，在讲解七巧板有关知识时，通常只讲“中国七巧板”，教师可以先让学生用准备的学具来拼，看能拼出几种不同的图案来。然后，教师再用实物投影仪将学生的“成果”直观地展示，通过这样的展示更能激发学生学习的积极性，从而有效地调动学生的参与度。最后，通过“七巧板”实物学习，进而利用多媒体来演示圆形七巧板、心形七巧板中的七巧板拼图全过程，可大大提高教学效率。
2.直观形象的分析演示，有助突破教学重难点
教师应重点解决教学过程中的重、难点，若处理不当，教学就难以达到良好效果。当然，传统的教学难以达到各方面突破，下面来分析以下案例：
例如，教学二次函数y=a（x-h）2和函数y=ax2的图象和性质间的异同点。
传统教学上：通常采用在黑板上画出其函数的图象，再根据图象来分析它们的异同点，由于受板书演示特点的限制，理解起来总是很困难，教学效果不太理想。
多媒体教学上：先出示二次函数y=2（x-2）2、y=2（x+2）2及y=2x2的图象，然后演示抛物线y=2x2向左平移2个单位与抛物线y=2（x+2）2重合及抛物线y=2x2向右平移2个单位与抛物线y=2（x-2）2重合的过程，边演示边讲解，使学生对二次函数y=2（x-2）2、y=2（x+2）2和函数y=2x2的图象间的联系能有一个直观的感受，化静为动，情景交融，收到出其不意的效果，增强学生对这些知识的理解，帮助学生建立丰富的动感表象，也解决了数学教师无法表述的难题。
3.课堂容量的广泛扩展，有利于加快教学速度
多媒体教学信息量大，速度快，并且多媒体教学中的图形比语言直观，动画比语言生动形象，各种文字的闪现，图形的缩放、平移、旋转，各种颜色的变换更能刺激学生，其效果会更好，并且只需轻轻点一下鼠标，就能显示出所要的板书或板图，这就使教学内容更为紧凑，不仅省时、省力还相当美观，大大提高课堂时间的利用效率。
三、运用多媒体教学应注意的问题
1.多媒体教学难以替代传统教学的全过程
在教学实践中，有部分教师在上数学公开课时，整个过程都是边展示其课件边讲解，连板书都没有，这样学生在下面听得很顺，但实际上效果并不好。本来要动手以体验而获取的经验被屏幕上有趣的动画取代了，多样化的感观刺激，致使学生失去思考和想象的乐趣。教学中，能用黑板或教具讲清楚的，不一定都要利用多媒体。适当地板书、质疑、演算、讨论和思考，都能更好地使学生正确理解数学知识的产生和发展过程。
2.制作的课件要适用、有针对性
（1）要思考并确定哪些内容适合用课件，并非教材所有知识都适用多媒体教学。
（2）多媒体课件需要借助一定的艺术形式，呆板单调的课件对教学难以起到任何益处。
（3）课件的制作要因材选用，这就要求教师课前要先拟好方案、收集好素材，设计好版面，以达到最佳效果。
3.需要教师提高教学素质
目前，很多数学教师对多媒体辅助教学了解不够，操作不熟练，制作出来的课件不理想，当然相关课件的匮乏也是其中的一点，这些都会影响教学效果，这就要求教师必须通过多种途径提高教学素质，才能更好地发挥多媒体的作用。
运用多媒体辅助教学能更好地帮助学生接受新知识，不断开阔新视野。当然，多媒体教学仅是教学辅助的一个工具、一种手段，不能完全用多媒体辅助教学来取代传统的常规教学，更不要过于追求多媒体教学形式。而是要着眼于教学内容，看利用哪种教学手段更贴近实际，才能取得良好的教学效果。
参考文献：
[1]王艳玲.运用多媒体辅助手段.让孩子的课堂充满阳光[M].黑龙江教育出版社，2006：217.
[2]肖洪照.在新课程实施背景下教学媒体协调运用的思考[M].黑龙江教育出版社，2006：325.
