随着课改的推进，沐浴着新课改的阳光，我反思自己的数学课堂，渐渐发觉数学不应是僵化的、冰冷的面孔，而应把抽象的数学教学教得富有趣味。那么，教师如何变讲为导，如何放手让学生去自主学习呢？带着问题我阅读了许多关于教育学、心理学、新课程理念等方面的书籍，我认识到数学教学是多向互动的过程，只有教与学相互作用，同步协调才能获得良好的教学效果。
为了将课堂还给学生，让课堂焕发生机和活力，营造学生在教学活动中独立自主的学习时间和空间，使他们成为课堂教学中的参与者和创造者。我认为数学教学中，应采用多种教学方法相结合的方式，如：情境教学法、观察比较法、引探教学法、迁移类推法等，让学生自己经历观察、实验、猜测、验证、推理、比较等数学活动，自主探究，合作交流、实践创新。通过教师适时的“引”，来激发学生主动的“探”；通过教学恰如其分的“放”，来指导学生独立自主的“学”，使师生双边产生共鸣，和谐发展。
“授人以鱼，仅供一饭之需；授人以渔，则终身受用无穷。”教是为了学，学是为了不教，我们教学的最终目的是使学生会学。因此，在数学教学中应关注学生已有的知识经验和情感体验，从生活实际出发，自主探究，从封闭式走向开放式，以充分暴露思维过程，并以发展思维为主线，组织学生活动，让学生经历“问题—探究—应用”的学习过程。充分发挥学生的积极性，引导学生在动手、动口、动脑中获得知识，展现课堂教学的自主性，尊重学生的个别差异。如此才能符合教学论的要求，教学不单是传授知识，更重要的是培养学生独立获取知识和运用知识的能力。这样本着“以内容定学法，以学法定教法，以教法导学法”的策略，有利于抓住学生，使他们感到自己是学习的主人！
总之，一切为了学生，为了一切的学生，为了学生的一切，数学教学中，我认为应以教师为主导，以学生为主体，以思维训练为主线的原则，旨在扬弃“满堂灌”，取而代之以启发与发现相结合的教学方法，既培养了学生的知识和能力，又点拨了学生大胆猜想，自主探索，自己发现规律，同时学生学得活泼，学得积极，学得主动，学得愉快，由“要我学”转化为“我要学”“我会学”。
