摘 要：学生是学习的主体，学生的发展是英语学科的出发点和归宿。所以，为了转变课堂地位，有效地凸显学生的课堂主体性，也为了确保英语课程目标最大化实现，更为了学生良好学习习惯的养成。课改下，要有效地在英语各个环节的教学中发挥学生的主体能动性，以促使学生在自主预习、自主交流、自主写作以及自主纠错中找到学习英语的乐趣，进而为学生健全的发展做好基础工作。
关键词：高中英语；主体能动性；预习；纠错
高中英语课程是普通高中的一门主要课程，也是关乎高考成败的重要学科之一。但是，在应试教育思想的影响下，学生一直处在被动的接受式学习模式之中，严重不利于课程目标的最大化实现。所以，在课改下，教师要更新教育教学观念，要鼓励学生在英语课堂的各个方面来锻炼自己的自主学习能力，本文就从以下几个方面进行论述，以期能够大幅度提高英语课堂效率。
一、鼓励学生进行自主预习
预习是指在学习某节课之前进行自学准备以达到更好的学习效果，自主预习是我们一直想要实现的教学目标，也是提高课堂教学效率的关键因素之一。所以，在课程改革下，为了能够凸显学生的主观能动性，使学生在自主预习的过程中对所要学习的知识有一个整体上的了解，进而为高效课堂的顺利实现做好基础工作。我们要充分发挥学生的主动性，使学生养成自主预习的良好习惯。
例如，在教学Canada——“The True North”时，由于本节课的教学目的是让学生了解加拿大的风貌，所以，为了锻炼学生的自主学习能力，也为了帮助学生养成自主预习的良好习惯，在本节课的预习作业中我布置了这样的任务，即：借助网络来了解加拿大的相关知识，上课时要说一说自己对加拿大的认识。这样的任务布置不仅能够培养学生搜集资料的能力，而且也能提高学生的预习质量。当然，学生在网络上自主预习习惯的养成对拓展学生的知识视野、增加学生的学习渠道有着密切的联系，从而，为学生全面的发展奠定坚实的基础。
二、鼓励学生进行自主交流
交流是一门语言价值的直接体现，对于英语来说也是一样，我们教学的目的不仅仅是要学生掌握知识，应对考试，更多的应该是能够学以致用，能够运用所学的语言与人交流。我们该如何提高学生的交流能力呢？我们该如何提高学生的学习效率呢？在我看来，我们要鼓励学生抓住一切机会主动与人交流，比如，在课下与学生之间进行口语交流；借助网络进行英语交流等。然而这些活动的有效实施的保障就是学生主观能动性的发挥，进而才能真正提高学生的学习效率。
例如，在教学“Travel journal”时，为了提高课堂效率，也为了使学生在自主交流中锻炼自己的表达能力，在本节课的授课时，我引导学生在课间用英语与同学之间交流有关旅游的相关知识，比如，Have you been to this place？Would you like to the Amazon？等，鼓励学生运用本节课的重点句型进行交流，这样不仅能够发挥学生的主动性，提高学生的学习效率，而且也有助于学生自主交流能力的提高，进而为学生英语素养的培养做好基础性工作。
三、鼓励学生进行自主写作
写作一直都是学生学习中的难点，也是影响学生综合应用能力得以提高的重要方面。那么，我们该如何提高学生的写作能力呢？首先，我们可以组织学生写随笔，写自己喜欢的内容，字数不限，方向不限，目的就是要培养学生的写作意识，提高学生的语言应用能力。其次，我们可以借助课堂三分钟英语演讲活动来锻炼学生的语言应用能力，使学生在准备演讲稿的过程中提高自己的写作能力。可见，这两点要想有效的实现，学生主动性的发挥就成为关键因素。
例如，在组织学生进行三分钟演讲的过程中，我们可以给出学生演讲的主体，比如，spring，summer，fall，winter，environmental protection等相关的话题，让学生自己组织语言进行表达，这样不仅有助于提高学生的语言应用能力，加强学生的写作练习，而且也有助于学生主动学习能力的提高。
四、鼓励学生进行自主纠错
自主纠错是英语习题练习中不可缺少的一个环节，该环节能够巩固所学的知识，能够明确自己哪里需要提升，能够为高质量英语课堂的顺利实现做好基础工作。所以，教师要改变“一讲到底”的答案简单订正的模式，要充分发挥学生的主动性，鼓励学生进行自主纠错，以确保学生获得更大的发展空间。例如，在填空题的纠错中，我们不仅要找出正确的答案，还要分析其他选项为什么错，同时，还要分析为什么会选错，是因为相关知识点没有掌握牢固还是其他原因等。总之，在习题纠错中，我们要充分发挥学生的自主性，要鼓励学生在自主学习中提高课堂效率。
总之，课改下，我们要给学生搭建自主学习的平台，要让学生的主观能动性充分发挥到英语课堂的各个环节，以确保课堂效率的大幅度提高，同时，也确保英语课程价值的最大化实现。
参考文献：
丁晓燕.高中英语教学中学生主观能动性的发挥[J].神州，2012（34）.
