摘 要：认真审阅题干，清除干扰，挖掘隐含，明确题目要求，理清问题的思路。
关键词：命题意图；关键词语；试题陷阱；试题条件
学生对课本基础知识非常熟练，但每到做题却错误百出，究其原因是不会审题。现今高考注重能力的培养，试题的立体感和动态迁移感较强、题干设置更隐晦、审题一旦失误，必错无疑。所以，科学审题，方能答对题。
一、有的放矢——审清命题意图
常言道：“知己知彼，方能百战不殆。”做题要研究试题、揣摩命题者的命题意图。
1.直现命题意图
试题命题指向明确，在题干中直接呈现出来，可以直接从题干条件出发，利用综合所学的知识，通过严谨的推理、合理的验证，直接选择正确的选项，这是解题最基本的方法。
2.隐藏命题意图
试题的命题意图隐藏在试题的题干、选项等处，需要从这些地方寻找挖掘。关键在于找出题干与选项之间存在的因果关系，在题干和选项之间建立一种合理的逻辑关系。
二、醍醐灌顶——审明关键词语
解题的切入点就在于定位关键词语，俗话说的“题眼”，找到题干和题枝的关键信息，就找到了习题的关键处、解题的突破口。而“题眼”往往是题目的考查对象、限定条件和判定方向。应注意：（1）应该确定考查对象，因为不同的主题具有不同的对象，直接决定思维方向。如，豌豆和玉米在自然条件下的繁殖，前者属于自交，而后者属于自由交配。（2）注意限定条件可以少走弯路，如时期、原因、影响等。（3）判断方向是指要分清题目的要求是选择正确的还是选错误的。其实就是我们反复提倡的“认真审题”的具体做法。例：熊猫的精原细胞有42条染色体，且性别决定为XY型，则次级精母细胞处于分裂后期时，细胞内染色体的可能组成是：①40条常染色体+XX；②40条常染色体+YY；③20条常染色体+X；④20条常染色体+Y。本题的关键词语为“次级精母细胞处于分裂后期”，着丝点分裂，染色体数目加倍，所以染色体的组成为40条常染色体+XX或40条常染色体+YY。不少学生因为没有看到“后期”而错答。
三、保持警惕——审出试题陷阱
为了考查考生思维的准确性或增加试题的难度，命题者常会故布疑阵，巧设陷阱，设一个或几个陷阱。在审题过程中要抓住试题的主干句和条件设定语，仔细推敲，识别陷阱所在。
1.试题过熟造成的陷阱
有些试题可能遇到过，不要盲目乐观、麻痹大意，更不能直接将答案背上，可能命题者往往改动了试题的关键部分，若仅凭经验作答，往往盲目乐观、丢解上当、落入陷阱。如核仁是与核糖体的形成有关的细胞器，学生只看到前半部分太熟、太简单，而疏忽后面“细胞器”是错误的。
2.思维定式造成的陷阱
思维定式是指用固有的观念和经验看待变化了的新事物和分析解决新问题。而命题者往往就利用这一规律来设置命题，目的在于检验学生对待问题是否墨守成规、死板硬套、不灵活变通。在审题时，若粗心大意，凭经验办事，势必掉入思维定式造成的陷阱。如：同一动物个体的神经细胞与肌细胞在功能上是不同的，造成这种差异的根本原因是什么？很对学生受思维定式影响，一遇到“根本原因”就答“基因不同”或“碱基的排列顺序不同”。忘记这是同一动物个体。同一个体的体细胞由同一个受精卵分裂、分化而来，基因组相同。
3.套用模型造成的陷阱
模型具有具体化和抽象化的信息，解题时若不结合试题情境的实际，套用已知的生物模型，容易落入构建模型所造成的陷阱。学会根据题中的具体信息，灵活变通联系已知的生物学模型。
例：成年女性排卵的前一天，血浆中雌性激素、促性腺激素相互调节，二者均逐渐增加。血浆中血糖、胰高血糖素也均保持相对稳定状态。下列叙述正确的是：
A.雌性激素浓度上升引起促性腺激素分泌减少
B.雌性激素浓度上升引起促性腺激素分泌增加
C.血糖浓度上升引起胰高血糖素分泌增加
D.胰高血糖素分泌增加引起血糖浓度降低
本题很容易简单套用甲状腺激素负反馈调节的生物模型。如果认真分析题干中“血浆中雌性激素、促性腺激素相互调节，二者均逐渐增加”的信息，就分析出雌性激素与促性腺激素之间存在正反馈调节。
四、眼观六路——审好试题条件
试题条件是解题的重要依据。审题时既要看题干中的语句明显呈现出来的条件，还要由表及里，深层挖掘到试题背后的一些隐藏条件。
1.题表条件
有些试题的条件在题干部分明显给出；有些试题提供的条件可能在选项中，找出和分析这些条件，往往就是解决问题的关键所在。如纯合子、子代不患病、不携带致病基因等等条件。
2.隐藏条件
设计试题时，试题的条件往往不一定要直接呈现在题干当中，而是提供一些隐藏性的条件。解题时要对题干和题枝加以认真的分析，获得解题的充要条件，并联系所学知识最后找到隐藏的条件，既要排除题干中明显而无关的迷惑条件，又要善于挖掘隐含条件。
例如，家猫体色由X染色体上一对等位基因B、b控制，只含基因B的个体为黑猫，只含基因b的个体为黄猫，其他个体为玳瑁猫，本题隐藏的条件是玳瑁猫只能是杂合体的雌猫。
总之，审出命题意图、审出关键词语、审出试题陷阱、审出试题条件是准确解题的前提，是解题能力的基础。
