托尔斯泰曾说过：“成功的教学所必要的不是强制，而是激发学生一眼看到精美的置景；又如乐章的序曲，使学生一开始便受到强烈的感染。”好的导入就能引人入胜，富有情趣，学生就感兴趣，也可使学生在课堂学习中的思维活而不乱，使他们的情绪同智力因素一道参与学习，因而使课堂教学收到较好效果。
课堂的“导入”给教师所留的时间非常的短暂，往往在2～3分钟之内结束。如何利用好这一个时间段，关系到一堂课的效果成败。总结一下所使用的一些“导入”方法。
一、传统的“导入”法
1.陈述法
陈述法即直接把一节课所要讲的重点内容先陈述一遍，让学生明白一堂课的重点。不足之处，陈述有时平淡无奇，缺乏激情。
2.疑问法
在教学中巧妙地设置疑问能引起学生的思考，并带着问题进入正课。此种方法用的比较广泛，能够避免陈述法的缺点，快速进入内容。然而不能过度使用，容易产生疲劳。
3.对比法
在教学中通过对比设置疑问，能让学生在不同视角下理解事情的相同和不同之处，并且能引导学生进行探究。难得的是时间把握。
4.故事架桥
课堂中讲述一些自然界中种种的谜团，具有极强的趣味性和吸引力。这些故事不仅可以调动学生的兴趣，同时还能有效地传授知识，达到事半功倍的效果。
以上四种是目前经常所用的“导入”方法，效果各有特色，关键还是因人而异。
二、现代的“导入”法
随着新科技日新月异，教师所使用的手段又多了一种方法，即多媒体教学。多媒体教学以其鲜明逼真的动态画面，情感丰富的音响效果刺激学生的视听，使学生眼见其形、耳闻其声，从而激发学生积极主动地思考。
1.文字资料引用
文字资料引用包括数据、表格等，处理一些个案，这样的导入直接进入主题。不过缺点是学生对文字往往感到枯燥乏味。
2.图片运用
目前“导入”课，大多数教师都是采用穿插图片，给以人更直观的感觉。这一方法即简单又实用，当然如果能够多张结合，效果更佳。
3.影音资料的运用
“导入”课以一首歌或一段影像，比起文字和图片，更能激起学生的兴趣。麻烦的事，制造过程中比较麻烦。多媒体的直观性、可视性，可以拉近学生与教学的距离，给学生以如临其境的感觉，变抽象的语言表述为形象的音像展示，易于引发学生的学习兴趣。
总之，好的导语，好似徐徐拉开的帷幕，让学生一眼看到精美的情景；恰如乐章的序曲，使学生一开始便受到强烈的感染，整堂课也就水到渠成。
