摘 要：在新课程改革的背景下，如何利用课堂教学实践来实现教学效率的最优化，成为很多初中数学教师比较关注的一个问题。对于初中数学教师而言，其要努力学习，不断优化教学方式，完善教学理念，真正打造高效的数学课堂。从初中数学课堂教学现状着手，重点分析了课堂教学有效性问题。
关键词：初中数学；课堂教学；有效性
在初中所有学科中，数学这门学科占据着非常重要的地位，因此数学教师就担负着重任，即：如何在有限的时间内提高学生的学习成绩。每一位数学教师都有自己的教学方法，但到底哪一种教学方法能够真正提高数学课堂的有效性，这是很多数学教师关注的问题。
一、巧用多媒体，激发学生的兴趣
在初中数学课堂教学中，教师要努力创新，充分发挥学生的想象力，将学生学习的欲望激发出来。通常教师在创设教学情境的时候往往要从初中生的思维方式出发，将整个教学过程转换为学生自主探究的过程，让学生在探究中努力寻找解决问题的办法，并且让学生在解题过程中获得成就感。比如，当教师要讲解“点、直线、圆和圆的位置关系”时，可以借助多媒体来将点与圆的位置关系、直线与圆的位置关系、圆与圆的位置关系呈现在学生的面前，以此来让学生更为直观地看到这两者关系。当教师要讲解“直线与圆的位置关系”时，其中会涉及相交、相切、相离这三个概念，如果教师仅仅让学生按照书本中的定义来理解这三个概念，那么学生不能快速地记住这三个概念，相反教师要借助多媒体将每一种位置关系呈现在学生的面前，以此来加深学生对这三个概念的认识。同理，当老师在讲解“圆与圆的位置关系”时也要这样做。这种教学方法不仅成功吸引了学生的注意力，也让学生对数学这门学科充满了浓厚的兴趣。
二、创设问题情境，调动学生的积极性
所谓问题情境是指在初中数学教学中，教师要根据不同的教学内容，在不同的时段设置不同的问题，用问题来吸引学生的注意力，确保学生能够全神贯注地听完这节课。比如，当讲解“实际问题与一元一次不等式”时，教师要创设这样一个问题情境：甲、乙两商场以同样的价格出售了同样的商品，同时又各自推出了不同的优惠措施，甲商场的优惠措施是：累计购买100元商品之后，再买的商品按照原价的90%收费；乙商场的优惠措施是：累计购买50元商品后，再买的商品按照原价的95%收费，那么请问顾问会选择哪一个商店购物会获得更多的优惠呢？接着问题就来：（1）这个问题较为复杂，同学们该从哪个方面来考虑它呢？（2）由于甲商场优惠措施的起点为购物100元，乙商场优惠措施的起点为购物50元，起点数额不同，所以要分别考虑，你认为应分哪几种情况来考虑呢？然后教师给学生留出足够多的讨论时间，在讨论过程之后学生得出了这样的结论：首先，如果消费者的累计购物没有超过50元，要分别计算在两家商场的花费；其次，如果消费者的累计购物超过了50元却没有超过100元，要分别计算在两家商场的花费；最后，如果消费者的累计购物超过了100元，要分别计算在两家商场的花费。当学生讨论完之后，教师要进行归纳总结，即：其实商场购物的过程中也存在着不等关系，同学们可以用不等式来表示这样的关系，以此来解决实际生活中的问题。因此在初中数学教学中，教师要努力创设问题情境，借助问题来培养学生的创新思维，提高学生解决问题的能力。
三、增加课堂亮点，吸引学生的注意力
大部分初中生都比较爱玩，如果在数学教学中，教师采用传统的教学方法来开展教学活动，这种死板的教学方式不仅不会吸引学生的注意力，还会让学生失去学习的兴趣，最终还会影响到数学课堂的效率。因此在初中数学教学中，教师要借助一些道具、学具来开展教学，增加数学课堂的亮点，以此来吸引每一位学生的注意力。比如，当讲解“计算不同立体形状的表面积”时，在上课之前，教师可以事先准备一些立体模型，将模型展开形成平面，这样做便于学生更好地理解公式。又比如：讲解“黄金分割点0.618”时，教师可以巧用多媒体这一教学手段，播放一些自然界中的实际例子，以此来让学生对黄金分割点有了更为深刻的认识。在初中数学教学中，教师要借助学具、教具来将数学知识形象化，让学生感受到生活中处处存在着数学，从而也让学生对数学这门课有了新的认识。
四、合理安排时间，提高课堂的有效性
数学教师要认识到：学生才是学习的主人，在整个教学中占据主导地位。因此在教学中，教师要合理安排时间，提高数学课堂的有效性。在以前的教学中，整节课都是教师在讲，学生只是处于被动的学习地位，其实这种教学方法并不合理。新课程要求教师要在课程中充分发挥学生的潜能，调动学生的积极性，以此来提高学生学习的效率。在初中数学课堂上，教师要引导学生有序的学习，营造高效的数学课堂。
综上所述，为了能够提高数学课堂的有效性，教师要采用多种多样的教学方法，增强学生学习数学的兴趣，以此来推动每一位学生的全面发展。作为一名初中数学教师，其要不断学习，在学习中来提高自身的素质，提高自身的教学能力。
参考文献：
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[2]马爱峰.如何提高初中数学课堂教学效率[J].现代阅读：教育版，2012（07）.
[3]张正军.初中数学课堂教学有效性的探索与思考[J].新课程：上，2011（07）.
