摘 要：如今的小学品德课堂，教师所采取的教学方法多是以自身为主体的讲授法，即只将知识停留在口头上，学生没有真切的体会，教材中的道德说教并没有真正走进学生心里，这就导致小学品德课程的教育意义和价值无法体现出来。因此，作为小学品德教师，必须努力寻找一种能让学生把所学品德知识真正内化为自己技能的一种教学方式，于是，体验式教学模式便闯入教师的视野。
关键词：体验式教学模式；小学品德；情感式体验
体验式教学，，指的是依据学生认知特点和规律，通过创造实际的或重复经历的情境和机会，呈现或再现、还原教学内容，使学生通过身体各种感官在亲历的过程中理解并建构知识、发展能力、产生情感、生成意义的教学观和教学形式。在小学品德课中实施体验式教学模式，可以激发学生的学习兴趣，增强学生的情感体验，使德育内容真正内化为学生自己的技能，并实现学生自身道德情感的升华，所以说，在小学品德课上应用体验式教学模式，对于学生自身的成长发展具有长远而现实的意义。
下面，本文就结合笔者自身教学经验，对体验式教学模式在小学品德课上的具体应用进行一番剖析。
一、进行情感式体验，实现学生道德情感的共鸣和升华
情感式体验，指的是教师以情感作为支撑点，引导学生通过深入联想和想象，产生情感上的共鸣和升华的一种体验方式。它能使学生入情入境，在直觉情绪体验的基础上，发展为对社会情感的体验。所以，作为一名小学品德教师，我们可利用有效方式，如多媒体技术创设情境、背景音乐渲染情境、图画展现情境等，将品德教材中的道德情感引发点充分凸显出来，从而启动学生直觉的情绪体验，实现学生道德情感的共鸣和升华。
比如，在学习四年级上册第二单元中“公共场所拒绝危险”这节内容时，我就运用现代多媒体技术，为学生播放了集结多种公共场所所发生危险的名为《悲剧是怎样发生的》的视频录像，如车站、码头、娱乐场、公园、运动场等，看着屏幕上触目惊心的画面，学生的心灵受到了极大的震撼，脸上都开始浮现出了凝重的神情，然后，我趁机对学生说道：“同学们，人人遵守公共安全规则，就会秩序井然、平安无事，如果不遵守，就会随时随地发生各种各样的危险。那么，你对此有着怎样的感想？你此时此刻想对那些违反公共安全规则的人们说些什么？为了公共场所的安全，为了个人的安全、家人的安全、社会的安全，你觉得你可以做些什么？”然后，让学生对这些问题各抒己见。这样，我通过利用多媒体技术为学生创设直观式的教学情境，并发问一系列相关问题，引导学生进行了心理体验，使学生感悟了安全事故给个人、周围人带来伤害及社会造成的影响和损失，进而产生主动遵守公共安全规则的意识，有保护公共设施的想法和愿望，实现了学生道德情感的共鸣和升华。
二、进行操练式体验，促进学生创新能力的发展
一味的语言说教，无法使学生设身处地地体验教材思想。而且，小学生有着好动、好玩，善于表演和模仿的性格特点，所以，作为小学品德教师，我们就可在教学过程中依据具体教材内容，有目的、有意识地开展一种以学生为主体的教学活动，即让学生亲自动手、亲自操作，获得真实的情感体验，而且这样能增加课堂教学的趣味性，使学生兴趣盎然、热情高涨地投入到与自身为主体的教学活动中。
比如，在学习四年级上册第三单元中《购物场所我知道》这节内容时，在学生初步了解了不同的购物场所以及它们的特点之后，我就组织学生模拟表演了《我是小小导购员》这一情节活动，具体活动方式为：四人为一组，两人扮演“导购员”，两人扮演“顾客”，顾客可以是任何年龄层次的人，如老人、中年人、儿童等，由学生自己设定。导购员要根据顾客需求，对商场的名称、特点以及各种购买方式进行介绍，并且做到文明有礼。这样，我就为学生创设了一种操练式的教学情境，能够发展学生的生活经验，让学生了解新颖的购物方式和支付方式，进而促使学生在获得真实情感体验的同时，也促进了学生创新能力的发展。
三、进行实践式体验，提高学生的社会生活能力
《义务教育品德与生活课程标准》中指出：“儿童是在真实的生活世界中感受、体验、领悟并得到各方面的发展的。”所以，我们不应把学生局限于封闭式的环境中进行口头语言的说教，而是在学生掌握了一定的品德知识与技能后，让学生走出教室、走出校园，到社会中进行真实的实践体验。如此，有利于学生构建真正属于他们自己的知识与能力，形成内化的道德品质，提高社会生活能力。
比如，在学习四年级下册第三单元中“交通与我们的生活”这节内容时，我就组织学生走出教室、走出校园，到学校周围的场所或者自己所生活的小区中，对行人和邻居进行以“交通与生活”为主题的走访调查活动。如，他们每天以什么交通方式去上班？交通对他们的衣食住行方面起了什么作用？家乡交通的发展变化情况是怎样的？等等，如此，便能使学生深刻感受交通与生活的密切联系，激发学生热爱家乡和祖国的情感，增强学生社会生活的能力。
综上所述，在小学品德课上应用体验式教学模式，可以使学生在真实的情境中发展思维、掌握知识，并在体验中领悟做人的道理，养成良好的行为习惯，所以，广大小学品德教师应该充分认识到这一教学模式对学生自身成长所起的重要意义，并大力研究和探索各种将这种模式应用到教学实际中的方法和策略，使学生在不断的体验中，将品德知识内化为自己的知识技能与道德品质。
参考文献：
李光宇.浅谈小学品德学科体验式教学模式有效性的研究[J].才智，2013（07）.
