摘 要：小学数学是学生开始接触数学的起始阶段，它对学生以后数学学科的学习起着重要的影响作用。但是，反观目前我校小学数学的教学成绩并不理想。所以，如何优化教学策略，提升教学质量已经成为摆在教师面前的一个亟待解决的重要问题。
关键词：小学数学；教学质量；学习兴趣；应用能力
面对如今小学数学的教学现状，我们究竟该如何提升小学数学的教学质量呢？下面笔者就结合自身经验，对此问题阐述自己的一番浅显认识。
一、合理选择教学策略，增强学生的学习兴趣
传统的小学数学教学，呈现的教学局面多是教师讲、学生听，教师问、学生答，这使得教学过程变得枯燥呆板，学生也觉得日渐乏味。所以，身为小学数学教师的我们，应该摒弃这种机械化的教学程序，而是依据学生年龄特征和心理特点，合理选择教学策略，从而帮助学生端正学习态度，增强数学学习兴趣。
比如，在学习二年级上册中《观察物体》这节内容时，我就拿出了一只我从家里带来的喜洋洋玩具，放到讲台上，学生见状，都兴奋起来且都用十分好奇的眼神看着我，然后我说道：“同学们，现在你们就坐在自己的位置上对这个玩具进行观察，并跟周围的同学谈论一下，你们都看到了喜洋洋的什么，看看你们看到的是否一样。”话刚说完，，学生就开始认真观察起来。这样，我通过拿出学生都感兴趣的玩具并且提出富有趣味性的问题，使课堂气氛变得异常活跃，增强了学生的学习兴趣。
二、重视应用操作性，提高学生的应用能力
《义务教育数学课程标准》中指出：“数学教师应向学生提供从事数学活动的机会，使他们获得广泛的数学活动经验。”因此，我们不应将学生局限于封闭的环境中，而是重视数学学习的应用操作性，以此提高学生对数学知识的应用能力。
比如，在学习了四年级下册中《小数的加法和减法》这节内容后，我就为学生布置了这样一项家庭作业：放学后或双休日跟随父母去菜市场买菜或去超市购物，对价格带有小数的商品进行单价独立计算，并将其记录在本子上，课堂上向老师进行汇报。这样，我通过开展这项活动，既激发了学生参与兴趣，也锻炼了学生对数学知识的应用能力。
总之，作为一名小学数学教师，我们要依据小学生的身心特点和数学的教学实际，精心选择教学方法，使小学数学教学质量在我们的正确带领下获得提高！
参考文献：
姚永妃.新课程背景下小学数学有效教学策略的研究[D].广西师范大学，2014.
