摘 要：地理思维能力的发展是学生学好地理的关键。在课堂教学中，通过构建和谐课堂、巧用感性材料、创设问题情境等方面去发展学生的思维，提高学生的地理应用能力，培养现代公民必备的地理素养。
关键词：地理思维；和谐课堂；问题情境
中学地理教学的核心任务是培养学生的地理思维能力，提高现代公民的地理学科素养。要培养学生的地理思维，就必须从平时的地理课堂教学过程抓起，通过构建和谐课堂、巧用感性材料、创设问题情境、加强读图训练、联系生活实际等措施，发展学生运用地理思维和方法分析和解决问题的能力，促使学生养成地理思维
习惯。
一、构建和谐课堂，活跃学生地理思维
古语有云：“亲其师，信其道。”教与学是在师生交往中进行的，没有教师与学生的相互沟通、相互作用，就没有所谓学科思维能力的培养。和谐的人际关系是有效教学的前提条件，是影响学生地理思维能力形成的重要因素。和谐的人际关系会使师生双方心情放松、身心愉悦，教师教学热情高涨，学生兴趣浓厚，思维活跃，课堂教学气氛积极活跃。构建和谐课堂，首先要求教师关心学生、尊重学生、信任学生。我国近代教育家夏丏尊说过：“没有爱，就没有教育。”课堂上教师要大声地说出“爱”，充分表达“爱”的情感，努力减少师生人际“心理冲突”，促使师生双方情感默契。教师一张诚挚的笑脸、一声亲切的问候、一个信任的眼神、一句鼓励的话语等都可以拉近师生之间的距离，触动学生心灵，激发学生学习积极性，活跃学生地理思维，达到教学相长的境界。
二、巧用感性材料，激起学生地理思维
美国心理学家布鲁纳说：“学习最好的动机是对所学学科的兴趣。”“兴趣是最好的老师。”浓厚的学习兴趣、强烈的求知欲是直接推动学生进行学习的一种内部动因。教师要巧用丰富生动的感性材料，创设学生感兴趣的情境，不断吸引和刺激学生的学习兴趣，激发学生求知欲望，激起学生的地理思维。地理学科有丰富生动的素材，课堂教学中可以结合课题导入一些图、文、声、像等材料，特别是图片、数据，激发学生的求知欲望。如在讲授必修2第一章第三节“人口的合理容量”时，我导入了印度“车厢内人满为患”及中国“一个老人含着钞票抢占车位”的图片，学生很快意识到了世界人口问题的严重性；再如讲解“中国地质灾害”专题，出示“汶川地震震前及震后对比图片”，让学生认识到地震极大的破坏作用，从而激发学生浓厚的兴趣，使学生主动参加学习，才能真正培养学生的地理思维能力。
三、创设问题情境，启发学生地理思维
苏霍姆林斯基认为：“学生对眼前能看到的东西是不感兴趣的，但对藏在后面的奥妙却很感兴趣。”在地理教学中，，教师创设带有创造性问题的教学情境，鼓励学生提出问题和发表见解，可以为学生思维能力的发展提供条件，启发学生的地理思维。如在学习“黄赤交角及其影响”这一知识点时，教师可以创设性提出“若地球自东向西转动，太阳还是东升西落吗？”“若黄赤交角增大为30度，五带如何变化？”等问题引导学生思考探究，巩固学生对重难点知识的理解。讲授“季风环流”的成因，教师可以结合学生熟悉的生活事例，精心创设各种问题情境，如：“夏天游泳时，白天赤脚踏在岸边沙滩上感觉怎样？”“入水后感觉怎样？”“为什么岸边沙滩上感觉烫脚，近在咫尺的河水却很冰凉呢？”等，引导学生积极思维，有效化解知识难点。
四、加强读图训练，增强学生地理思维
地图是地理的一大特色，没有地图就没有地理学。地理教材的景观图、示意图、统计图、坐标图等各类地图有机构成了一个“图像系统”，这是地理知识的重要载体，是学习地理不可缺少的工具。在地理教学中，教师要通过定时、定量的“有效”训练，加强学生识图、析图、绘图能力的培养，让学生学会挖掘、解读“地图”信息，培养学生运用地理的思维方法分析问题和解决问题的能力。在讲授必修1“大气受热过程”“热力环流”“三圈环流”“水循环”等自然原理的形成过程时，教师先通过一边讲述形成过程，一边板图分析，让学生有一个初步的了解；接着可以要求学生动手画各类原理图对学生进行训练，画图过程就是记忆、思考、分析地理原理的过程，从而巩固对相关自然原理的理解。今后只要提起这些自然原理，学生脑海里就会自动浮现出动手画图的过程，从而分析和解决问题。
五、联系生活实际，激活学生地理思维
新课标强调与实际相结合。在地理教学中，教师应该多联系生活实际，结合学生熟悉的生产生活情境及当前社会的热门话题进行教学，引导学生一起观察生活中的地理现象，思考身边的地理问题，一起走进“生活中的地理”，进而激发学生的求知欲望，激活学生地理思维。例如，在讲解必修2“季风水田农业”知识点时，可以让学生通过实地调查、走访相关部门、上网搜集资料等途径，深入了解该农业发展条件、存在问题，并提出相应的解决措施，让学生在理解、分析和解决问题时思维更加活跃和全面，从而加深对季风水田农业的理解，增强爱国爱乡情感。
地理思维是地理素质最本质的东西。地理思维能力的培养主要在课堂教学中，关键在教师的引导。只有真正发展学生的地理思维能力，才能彻底激发学生学习地理的兴趣，增强学生地理学习能力，提高学生解决实际问题能力，培养具有良好地理素养的现代
公民。
参考文献：
牛晓慧.浅析学生地理思维能力的培养[D].河北师范大学，2013.
