摘 要：初中时期的化学课程是化学教育的启蒙阶段，也是关键阶段。因此，化学教师一定要重视初中阶段的化学教学，想方设法地激发学生的学习欲望，全面提高化学课程教学效率。结合多年初中化学教学实践，对高效课堂的构建进行了研究。
关键词：自主合作；演示实验；生活化教学
在初中化学教学中，教师要善于设计教学，激发学生学习的主动性和兴趣，从而构建高效课堂，促进学生更好地学习化学知识。以下是本文对此问题的几点探究，仅供参考。
一、开展自主合作学习，发挥学生的主体性
自主合作学习是一种行之有效的教学方法，我们可以在教学中开展自主合作学习，激发学生学习的积极性和主动性，提高教学的质量水平。例如，在学习“爱护水资源”这节课的时候，为了让学生明白水资源保护的重要性，让学生掌握保护水资源的方法和措施，笔者在导入环节中使用多媒体课件向学生展示了一组关于世界各地缺水状况的图片，并且为学生讲解现在水资源的使用状况，让学生看到水资源缺乏带来的问题和严重性，然后将时间留给学生，让学生以小组为单位进行交流讨论，让学生思考如何面对水资源短缺的状况，如何保护水资源，等等。这样一来，学生就会认识到保护水资源的重要意义，意识到保护水资源要从自身做起，从身边做起，在日常生活中节约水资源，杜绝浪费水资源的行为，树立保护水资源的意识，实现化学教学目标。
二、通过多元演示实验，激发学生的学习兴趣
化学是一门以实验为基础的自然科学，实验在化学教学中的地位和作用是不容忽视的，尤其是演示实验，具有生动、鲜明、直观、简洁的特点，可以充分调动学生的学习兴趣，成为激发学生积极性和主动性的关键方法。为了保证演示实验的成功，教师在每次实验之前都要做好充分的准备工作，努力做到操作规范、速度适当、易于观察。例如，在教学“燃烧和灭火”时，可以进行这样的演示实验：在一个500 mL的烧杯中盛入400 mL热水，并放入用硬纸圈住的一小块白磷，然后在烧杯上盖上一块薄薄的铜片，铜片上端再放一堆干燥的红磷，另一端则用滤纸吸去白磷表面的水，让学生观察发生的现象。过了一会儿，铜片上用滤纸吸去水的白磷开始燃烧，而干燥的红磷以及硬纸圈住的白磷却没有燃烧，此时学生都感到困惑：“为什么会出现这样的现象？”这一实验成功地激发了学生的问题意识，鼓励他们自主提出问题和分析问题，然后教师继续引导：当温度已经达到了白磷的燃点时，在与空气充分接触的情况下，再结合白磷自身的化学性质，可以促使学生找到铜片上红磷与烧杯中带有硬纸圈的白磷无法燃烧的原因，最终归纳总结出白磷燃烧的条件。此外，教师还可以提出这样一个问题：“要想使烧杯中的白磷燃烧起来，需要对实验做出什么改进？”学生经过思考想到应在其中加入氧气，于是教师可以用吸耳球往烧杯中注入氧气，此时可以看到当白磷与氧气接触后，就逐渐开始燃烧，并产生火光。当学生看到这一现象时，纷纷开始欢呼：“太棒了，我们的想法是正确的！”尽管实验已经结束了，但是学生的兴趣却非常高，探究欲望也越来越强烈，可见，演示实验的作用是不容小觑的。
三、密切联系生活实际，开展生活化教学
在初中化学教学中，教师要让学生感受到化学知识无处不在，而且就在自己身边，化学是与生活密切联系在一起的，这样既可以激发学生学习兴趣，又可以更好地促进学生主动参与到学习中去，而且能够培养学生学以致用的意识和习惯。比如在教学“物质燃烧的条件”时，教师可以事先设计这样的疑问：“为什么有的物质一点就着，而有的物质却需要经过很长一段时间才能引燃？”这一问题与学生的日常生活非常贴近，容易吸引学生的注意力。即使学生的想法并不成熟，但是却增加了学生回答问题的参与度，只要教师稍加引导，就可以帮助学生发现问题本质，从而加深学生对知识的印象。在此基础上，教师还可以引出这样一个问题：“白磷的燃烧是怎么回事？”组织学生对此问题进行探讨研究，引导他们通过多种渠道，采用多种方式进行研究，使他们顺利找到问题的答案。此外，教师还可以将日常生活中常见的问题引入课堂，如：怎样去除水壶中的水垢？怎样去除衣物上的油渍？怎样去除铁制用具上的锈迹？怎样防范煤气泄漏？以上问题都是我们在日常生活中常见的问题，不但容易吸引学生的注意力，而且可以增强学生的学习劲头，有效增强学生利用所学知识解决实际问题的能力，从而增强学生的成
就感。
总之，在初中化学教学中，教师应让学生明白化学知识的重要性，使他们懂得化学在日常生活中的重要意义，并充分调动学生参与化学学习的兴趣，，为每一位学生提供表现自我的机会，让他们积极主动地参与其中，最终构建高效课堂，提高教学效果。
参考文献：
[1]郭利红.初中化学教学如何培养学生的兴趣[J].教育教学论坛，2011（10）.
[2]邢淑丽.新课改下初中化学有效性教学探究[J].时代教育，2013（02）.
