摘 要：随着课改的进一步深化，云和中学进一步明确“适性课堂”的教学要求，教师的教育教学要能适合学生的特点，始终从学生的终身发展需要出发。结合云和中学校情与新课改精神，剖析了高中思想政治课堂实施“3+1”模式的必要性，结合案例探讨“3+1”课堂教学模式的基本内涵与高考一轮复习课基本流程，以提高课堂教学效益。
关键词：“3+1”模式；课堂教学；复习课
随着课改的推进和深化，我校进一步明确“适性课堂”教学要求，要求教师的教育教学要因材施教，让学生各有所得、各成其才，真正地把课堂还给学生，让讲堂变学堂，引导自学，先学后教，让学生成为学习的主人。要求我们积极探索和实践“3+1”适性课堂教学模式。
一、高中思想政治课实施“3+1”模式的必要性
1.是进一步推进新课程改革的需要
随着新课程改革和新高考制度改革的进一步深入，中学的课堂教学随之发生改变，我们需要重新审视我们教学的套路或模式，我们的课堂要增加自主、合作、探究等要素，要重视学生的主体地位、情感心理和个性发展。而目前我们的教学中“以教定学、以本为本、过程单向”等现象普遍存在，学生的学习始终处于被动应付状态，显然这些课堂中的问题已经严重阻碍了新课程的有效实施，非常有必要加以改变。
2.是提高高中思想政治课课堂教学效益的需要
要提高高中思想政治课堂的教学效益与高考一轮复习的实效性，就要充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，让学生成为学习的主人，减轻学生的学习负担，培养学生自主合作探究能力。“3+1”课堂教学模式将学生传统的被动式学习方式转变为主动方式，积极引导学生主动地开动脑筋参与到教学活动中来。
二、“3+1”课堂教学模式基本内涵
“3+1”课堂教学模式从学习者个体发展的需要和认识规律出发，在教师的有限指导下，学生获取知识和应用知识的学习方式。它包括：三个“三”：三自、三多、三环。
1.三自：自主预习，自主参与，自主反思。主要从学生层面提出要求，体现自主性。由于分层导学案的设计和实施，学生的预习是自主的；由于课堂开展小组活动、讨论，学生的课堂参与是自主的；由于课堂强调学生利用10分钟的留白进行整理、消化当堂所学内容，学生的反思是自主的，自主选择分层练习和评价。
2.三多：多维导学、多元活动、多层作业。主要从教师层面提出要求，体现多样性。以学生为中心，引发学生多样化和个性化反应的多维导学。重视师生互动、生生互动的“多向交流”，设计多元的学习活动，提供指向学习目标的多层次可选择的作业，注重训练的多样性及层次性，以提高学生多方面的能力。
3.三环：导·学、做·议、理·悟。主要从上课环节层面提出要求，体现操作性。
导·学：教师从学生实际出发，教师自编导学案，紧扣目标任务，科学设置问题情境，引导学生进行自主学习，强调重点、难点，并对学习内容进行师生互动、生生互动。
做·议：以生生互动和师生互动的形式，针对导学案中的学习内容开展小组活动、讨论、评价或操作。教师通过课堂巡视，主动关心、了解学生的答题情况，提供适度的点拨、释疑和引导。
理·悟：利用10分钟的留白，学生整理、消化当堂所学内容，教师随时答疑，师生共解疑难，进行知识的迁移和感悟的提炼，逐步内省地建构知识体系。
三、复习课“3+1”课堂教学模式案例分析
案例分析：经济生活4.1发展生产 满足消费
1.考点导航
教材研读，如：生产和消费的辩证关系是什么？
本环节属于课堂前面部分，主要利用学生的自主学习时间，发挥学生的学习自主性。首先教师需要精心备课，认真钻研教材，在熟悉学情、集思广益的基础上编写学案，要善于指导并敢于放手给学生利用学案结合课本自主预习探究。
2.归纳整理，梳理知识
易混易错，如：生产是消费的目的和动力（注意：消费是生产的目的和动力）。
真题体验，如：[2013·江苏卷]亨利·福特曾说过：“如果我最初问消费者他们想要什么，他们会告诉我，要一匹更快的马！”有人说，如果真这样，汽车大王就不会出现了。材料体现的经济学道理是（ ）
A.生产为消费创造动力
B.产品开发不需要考虑市场需求
C.产品开发要利用人们的求异心理
D.消费所形成的新的需要会引导生产
本环节教师要创设与教学内容相应的情境，渲染气氛，，调动学生的积极性。学生要善于运用学过的知识切入问题，师生交流互动，合作探究，释难解疑。
总之，“3+1”课堂教学模式保证了学生有足够的自由支配时间，我们用教师的教学时间的精减换取学生的学习和成长空间，“3+1”课堂教学模式的实践让学生动起来，课堂活起来，效果优起来。
参考文献：
[1]刘艳霞.浅谈如何构建高中政治课堂的高效教学[J].神州，2013（16）.
[2]刘勇.构建高中思想政治高效课堂的探索[J].试题与研究：新课程论坛，2012（15）.
[3]裴启家.在刷新提速中添彩：浅谈高中思想政治高效课堂[J].新课程导学，2012（29）.
