【设计背景】
2013年以来，我县积极推进以自主学习为目的的课堂教学模式改革，我校提出了“问题牵引”教学模式的尝试。“问题牵引”课堂教学模式，是以解决问题为课堂教学活动的基本导向，以活动为载体，通过设计学习活动为师生互动的基本形式，以解决问题为检验教学效果的基本手段，以培养学生自主学习能力为核心，整体优化课堂结构，促进学生的个性发展、和谐发展。
【设计思想】
初中化学第八章酸碱盐是前七章知识的综合和提高。这章教材知识系统性强、概念多、涉及的化合物种类、反应类型多，反应规律较复杂，是初中化学教材的重点和难点。要教好这一教学内容，我认为应突出重点，讲解复分解反应的条件，让学生能够更好地掌握酸碱盐性质的基本规律，再通过一到两个较好的题目把知识点串联起来。面对如此繁多与复杂的教学内容，在复习时如果还是把知识点一一罗列出来显然教学效果会很差，也不便于学生识记。在复习时，复分解反应条件的讲解会是一个很好的切入点，然后进行酸碱盐规律性内容的总结，可能会取得较好的效果，，因此，我设计了酸碱盐复习的教学流程。
【教学过程】
问题导入：请同学们回忆并写出最近学习的复分解反应，观察并总结其中有何规律？（由学生小组交流讨论完成）
教师引导学生总结：
复分解反应发生的条件：酸、碱、盐在溶液中发生复分解反应的条件是有沉淀析出，或有气体放出，或有水生成。（三者有一
即可）
1.有沉淀生成
如CuSO4溶液和NaOH溶液混合，生成Cu（OH）2沉淀，同时得到Na2SO4溶液。
CuSO4+2NaOH=Cu（OH）2+Na2SO4
2.有气体放出
碳酸钠和盐酸反应，放出CO2气体。利用这一反应可以检验碳酸盐。
NaCO3+2HCl=2NaCl+H2O+CO2↑
3.有水生成
盐酸和氢氧化钠发生中和反应，有水生成。
NaOH+HCl=NaCl+H2O
请学生讨论分别总结出常见的酸与碱的化学性质。完成下列问题：
某化学活动小组以“酸碱盐的性质”为主题进行探究性学习，如下图化学反应的溶液变化体现了“魔法世界，魅力化学”，请你作为该小组成员一起来解决下列问题：
（1）A为一种常用的试剂 ，滴入到溶液Y中显
。（填颜色）
（2）若X是稀盐酸、B是氧化物，则它们之间的反应方程式是
，该反应常被用作 （填用途）。
（3）若X是稀硫酸，C是单质，则绿色溶液中的溶质的化学式为 。
（4）若X是稀盐酸、与D反应制取一种化学上的常见气体，则该反应化学方程式是 ，该反应 （填“是”或“否”）属于复分解反应。产生的气体可以用（1）反应检验，方程式是 ，现象是 。
（5）小红同学从某一歉收农田里取回一份土壤样品，如果检测结果呈酸性，从经济和可行方面考虑，那么要改良此土壤，应向农田里施加 。（填化学式）
（6）若Y是NaOH，依据反应（1）说明NaOH必须密封保存，否则在空气中要变质，其化学反应方程式是 。
（7）若Y是Ca（OH）2，E是一种常见的氮肥NH4NO3，则化学反应方程式是 ，该反应说明施肥时，要避免氨态氮肥与
物质混用，否则会降低肥效。反应（2）在农业生成上的重要用途是 。
（8）已知NaOH+NaHCO3=F+H2O，依据质量守恒定律推断F的化学式为 ，写出Y与F的反应方程式 。
【教学反思】
本节课有如下特点：
1.通过对复分解反应条件的学习，提高学生对酸和碱的化学性质规律的掌握
从日常生活中的“酸”的体验出发，学习溶液的酸碱性的定性、定量检测及生命活动的关系，以几种常见的具有代表性的酸、碱、盐的性质与反应为主线，并根据性质引出酸、碱、盐的广泛应用，其间穿插复分解反应、金属活动性顺序、化学肥料及化学史等知识。这样需要老师在平时学生已掌握的基础上，进行再归纳，并形成知识网络。
2.通过一道题能够很好地涵盖本章的主要知识点，并能很好地体现知识点之间的联系
本节课重点讲解一道题，学生学起来看似任务简单但并非如此。此题既能突出常见酸与碱的化学性质，又能通过具体的每一个小问题将知识细化。问题设置有层次，能够很好地照顾到班级的大部分同学，突出了问题在课堂上的引领作用。本课内容安排上注意联系学生的实际，选择学生日常生活或平时实验中常见的物质，通过实验探究学习酸、碱、盐的性质和用途。如题目中设置的改良酸性土壤问题和利用酸除锈等问题。
