摘 要：实现民族复兴需要传承中华传统美德，思想品德课教师的责任重大，因此，对学生进行中华传统美德渗透的形式值得探究。
关键词：中华传统美德；思想品德课；渗透形式
传统美德渗透是教师在传授本学科知识的同时，深刻挖掘教材中的相关内容渗透给学生，使学生受到传统美德教育。具体说来，传统美德渗透有以下四种形式。
一、直接渗透
现有的思想品德教材本身就是进行传统美德教育的好素材，通过历史事件、典型人物，颂扬他们自强不息、顽强拼搏的精神。这些内容，教师可以直接通过教学对学生进行传统美德渗透。
在讲述九年级第十课第一站《挺起民族的脊梁》时，结合书中“思想驿站”的内容重点介绍鲁迅的事迹：鲁迅从青年时代起，就立下了“我以我血荐轩辕”的誓言，1906年，鲁迅在赴日留学过程中，认识到改变国民思想的重要性，毅然弃医从文，以笔作枪，与黑暗势力进行了顽强不屈的斗争，成为中华民族精神的一面旗帜。通过介绍鲁迅的事迹，让学生深刻感悟鲁迅先生的爱国情怀。
二、间接渗透
可以根据教材的教学内容，对学生进行爱国奉献、以天下为己任等方面的传统美德教育。间接对学生进行传统美德渗透。
在讲述九年级第十课第二站《培育民族精神》时，向学生介绍载人航天精神，使学生了解我国航天科学家具有的刻苦钻研、精益求精的科学精神。通过学习他们的事迹，培养学生自强不息、顽强拼搏的优良品质。
三、随机渗透
教师根据思想品德的教学内容随时随地对学生进行传统美德渗透。
在讲述九年级第七课第二站《加强道德修养》时，及时对学生进行道德教育、培养学生的道德意识。在教学中经常运用生动的事例，，阐明提高公民思想道德素质的重要性。使学生逐步体会到：实现民族复兴的伟大事业，需要提高公民的各方面素质，包括提高公民的思想道德素质。
四、重点渗透
结合思想品德课的教学内容，针对传统美德的某方面进行重点渗透。
在讲述九年级第八课第一站《多民族国家》时，介绍壮族英雄韦拔群、水族英雄邓恩铭的英雄故事。学习他们和我国各民族人民携手并肩、共同努力，为维护国家统一、民族团结做出的巨大贡献，对学生进行“加强民族团结”等方面的传统美德渗透。
总之，要把传统美德渗透真正落实到思想品德课的教学实际中，真正做到在思想品德课教学中既教书又育人。
