教材分析】
氧化铝、氢氧化铝作为本节教学的主线，教材将其安排在金属代表物和钠的重要化合物之后，是学生第一次接触两性化合物内容，难度较大。而本节内容对于化学必修2中的物质结构、元素周期表等理论知识则起到承上启下作用，教学重要性凸显出来。
【教学方法】
实验探究法，设计如下线索：创设情景→提出问题→设计实验方案→动手实验→解决问题。
【教学目标】
【知识与技能】
1.能写出代表氧化铝、氢氧化铝两性的化学方程式。
2.能预测氢氧化铝的两性并设计实验证明。
3.能通过实验室制取氢氧化铝得出其两性的结论。
【过程与方法】
1.培养学生获取信息和加工信息的能力。
2.通过探究Al2O3的两性及制取Al（OH）3，类推至Al（OH）3的两性，培养学生的知识迁移和应用能力。
【情感、态度与价值观】
通过对Al2O3、Al（OH）3两性的探究，培养学生能通过现象看本质及分析能力。
【教学重点】氧化铝和氢氧化铝的两性，Al（OH）3的制备。
【教学难点】Al（OH）3的制备及两性探究。
【教具准备】
仪器：试管若干、胶头滴管。
试剂：0.5 mol/L Al2（SO4）3溶液、稀氨水、10%盐酸、6 mol/L的氢氧化钠溶液。
【教学环节】
一、创设情景——导入：铝锅上炖着的酸汤鱼散发的香味扑鼻而来……他突然想起了学过的铝的化合物知识。心里打起了退堂鼓，这火锅吃还是不吃？金属铝有一层致密的氧化膜，这层膜能经得起酸汤的考验吗？
二、提出问题——设计实验方案——解决问题
【实验探究1】
验证酸汤鱼火锅到底吃不吃？——设计氧化铝与盐酸、氢氧化钠溶液反应的实验，观察氧化铝是否溶解。
仪器：试管、胶头滴管。
试剂：氧化铝、10%盐酸、6 mol/L的氢氧化钠溶液。
小组发言，汇报实验现象及结论。
实验结论：盐酸和氢氧化钠与氧化铝反应。
【板书】铝的重要化合物
（一）氧化铝：
1.化学性质：典型的两性氧化物。
2.两性氧化物：既可与酸反应，又可与碱反应生成盐和水的氧化物。
三、创设情景——过渡导入：实拍小视频，胃疼怎么办？选择氢氧化铝为成分的胃药医治胃酸过多引发的胃疼。说明氢氧化铝有什么样的化学性质？类比一下，氧化铝有两性，请预测氢氧化铝是否有两性？怎么验证你的预测呢？
四、提出问题——设计实验方案——解决问题
【创新探究】不提供氢氧化铝试剂，怎么制取呢？让学生自主分组讨论选择，然后分工开展氢氧化铝制备实验探究，并最终确定正确的制备方法
方案一：氧化铝+水
方案二：Al2（SO4）3溶液+NaOH溶液
方案三：Al2（SO4）3溶液+氨水
【汇报交流】记录各小组选择的制取方案、相应的实验现象、结果，探讨为什么用同样的药品却有的能制得沉淀，有的得不到沉淀，有的先有沉淀后来却消失了，引导得出制备氢氧化铝的方法，进而分析推出氢氧化铝既酸又碱的特殊两性性质。
实验结论：氢氧化铝能与碱反应，但只与强碱反应。
【板书】（二）氢氧化铝
五、提出问题——设计实验方案——解决问题
【实验探究2】
Al（OH）3有两性吗？分组选择药品和仪器，结合创新探究知识设计实验，完成两性的验证。
仪器：同实验探究1。药品：10%盐酸、6 mol/L的氢氧化钠溶液、稀氨水、硫酸铝溶液。
小组发言，汇报实验现象及结论。
实验结论：盐酸和氢氧化钠与氢氧化铝反应。
【板书】（三）化学性质（两性）
（Al（OH）3与盐酸反应生成铝盐和水，与氢氧化钠反应生成偏铝酸钠和水）
两性氢氧化物：既可与酸反应又可与碱反应，生成盐和水的氢氧化物。
六、作业：上网查阅资料完成200字以内的小论文，题目自拟。
内容：
1.氢氧化铝作胃药的原理。2.氢氧化铝作净水剂的原理。
【板书设计】
铝的重要化合物
（一）氧化铝
（Al（OH）3与盐酸反应生成铝盐和水，与氢氧化钠反应生成偏铝酸钠和水）
两性氢氧化物：既可与酸反应，又可与碱反应生成盐和水的氢氧化物。
【教学反思】
本课运用火锅事件引发兴趣，以铝的氧化膜为什么没有起到保护作用设计问题情境，让学生主动参与实验探究，同时引出氧化铝的两性，降低新知识难度。运用类比方式推进氢氧化铝两性的学习，创新设计在此处插入氢氧化铝的制备探究实验，由于药品选择和滴加顺序不同而呈现不同现象，针对氢氧化铝溶于强碱事实，进而引出对氢氧化铝两性的探究。
