[摘 要] 近些年来，成人双语教育普遍展开，得到了广大人民群众的青睐，一方面可以传承本民族的文化，另一方面也能够促进民族之间的交流与沟通，可谓是一举多得。成人双语教育是成人教育的重要组成部分。本文从成人双语教育的问题出发，对双语教育现存的问题作了系统的分析，并提出了几项建设性意见。
[关 键 词] 成人双语；教育问题；双语教学
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2015）06-0034-01
一、双语教育的功能与作用
21世纪，全人类和多民族国家面临的不可回避的两大挑战是全球一体化、国家一体化与民族文化多元化的冲突与和谐。“一个多民族国家的教育同时担负着三项功能，一是传递人类共同文化成果，二是传递本国主体民族优秀传统文化，三是传递本国各少数民族优秀传统文化”，这是滕星先生提出的“多元文化整合教育理论”。“多元文化整合教育理论”的核心内容就是关于少数民族的双语教育，这也成为中国“多元文化整合教育理论”的重要组成部分。近年来在中央新疆工作座谈会上，双语教育也提升成为国家战略之一。
双语教育的功能主要包括它的经济功能、政治功能、社会功能、教育功能和文化功能。其中文化功能与教育功能特别显著，主要是借助少数民族语言学习，学习到更具优势的语言，从而推动整个民族更快的发展。若我国公民不懂得国家通用语言，则会造成对教育和文化内容的认识困难，致使教育目标无法完成。双语教育还实现了跨民族的学习、交流和借鉴。在“多元文化整合教育理论”的推动下，双语教育成为少数民族教育背景下的一种特殊的教育形式，更是一种多元文化教育的重要手段，是多元文化的继承和发展多元文化的必由之路。以双语教育为背景，从而寻找适合少数民族发展的文化空间和思维以及传统的体育的传承方式，是少数民族传统体育文化促进社会文化建设的关键所在，这对于进一步促进民族团结，构建和谐社会有很重要的研究价值。
二、成人双语教学现状
实现双语教育一方面能够提高少数民族成人学生的科学知识水平和汉语言水平，另一方面能够宣传汉语中所包含的中华民族传统文化，通过对母语及汉语的学习能够保存和延续本民族传统文化的知识经验、思维方式、价值体系、语言符号等。双语教育既担负着传递中华民族传统文化的功能，也担负着将本民族传统文化传承下去的功能。双语教育投入力度伴随着双语教育制度和政策的完善正在逐步加大。
三、成人双语教育中出现的问题带来的影响
我国教育界对双语教育的意义和内涵存在一定意义上的认识误区，这就导致人民群众对双语教育政策存在一定程度的错误理解，造成实施过程背离了双语教育初衷的现象，把双语教育转换成了一把双刃剑，给双语教育带来了一定的负面影响。
（一）成人双语教育中教育教学质量滑坡
由于双语教育推进中大干快上，不尊重规律，对教育和教学质量产生了一定的负面影响。就学校而言，在完成“双语”教学推进任务时要克服各个方面（如成人学生的素质和师资设备等）的
不利条件，，将双语教育的精力集中在培训教师、调整教师队伍结构上，无形当中使成人教育学校的负担困难加重了，科研活动不能够及时展开，学校难以将自身的注意力集中到办学特色和教学质量上面。成人教育中，大多数教师不能胜任双语教学工作，存在很大的心理压力。有的教师汉语水平比较差，课堂教学的质量较低。原本教学质量在单一语言教学状态下就不高，在双语教学下其教学质量可想而知。据双语成人教育的教师介绍，有的学校学生学习成绩合格率普遍较低，还达不到三成。成人教育中缺乏双语教师，这就导致在部分地区的教师入职门槛一降再降。许多教学技能不高、教育专业不对口的人员都被吸纳到了双语教育教师队伍中。有的新聘汉语教师其自身的普通话还没有达到合格标准，需要长期培训才可能上岗。在学生层面，成人学生的汉语基础可谓是参差不齐，部分成人学生能够讲出特别流利的汉语，有的成人学生则完全听不懂，教学不能做到针对性，打击了学生的自信心，学生成绩普遍下降。
（二）双语教育社会效益发挥失常
首先，部分双语教师面临转岗的困难。有些地区教师中80% 以上为30～40岁的教师，他们在教学过程中经常使用民族语言教学，现在想要实现双语教学，对这些教师来说难度是非常大的。即使是在岗前作了必要的培训，似乎也很难胜任双语教育这个重担。
其次，逐步增大了教育培训压力。想要解决双语教学存在的问题，应当首先解决师资短缺问题，各级教育行政主管部门应当对成人双语教师进行大力度的培训工作。但是，事与愿违，低水平、低层次的培训，即使投入很大，也依旧达不到预期的效果。综上所述，新入职的教师专业教学技能、学科知识、汉语水平等方面严重不足，在此基础上，还要投入资源进行继续培训，就会造成投入和资源的浪费。最后，对双语教育的推进效果，社会各界普遍不是特别满意。成人学生通过一定时间的培训，其结果还是不容乐观，社会各界就会对双语教学产生质疑，有的成人双语培训学校还出现了对学生成绩弄虚作假的恶劣行为，对双语教育教学产生了负面影响，既不利于培养学生的学习兴趣，也不利于调动学生的积极性。总而言之，我们应当高度重视成人双语教育，促进成人双语教育的进一步发展。
四、针对高校双语教学研究的建议与对策
与基础教育、学前教育研究相比，成人双语教育研究主要表现为：缺乏相应的研究著述，对成人双语教育的概念较为混乱。针对现有问题，特提出以下对策：
1.对于成人双语教育绝大多数民族群众对其还是持支持和理解的态度，但是，我们还是应当进一步加强民族群众对双语教育的认同感。
2.将人民群众的特点同双语教学实际情况有机地结合在一起，建立与高校双语教学衔接的机制。双语教育的每一个阶段都不是独立存在的，它是一个系统工程。现阶段，成人双语教学出现了严重脱节的状态。
3.将传统的民汉通用教材的格局打破，制订成人使用的民族教材。教材建设是实施双语教学的基础，开发符合不同需求、统一的双语教材是现阶段我国成人双语教育中亟待解决的问题。从实际出发，以本土特点为基础，组织编写那些具有实用性、地方性特色的教材，并将现代教育教材理念融合进来，创建一只专门建设双语教材的队伍，促进我国成人双语教育的发展。建立符合地区的特色课程，并与人们的生活紧密地联系在一起，培养成人学生的实践能力和创新精神。
4.为成人双语教育建设双语教学文化环境。双语教育中比较重要的一项内容就是文化环境建设，虽然成人双语教育已经采取多种形式，为双语教育的发展提供适宜的文化环境，但是绝大多数流于表面、形式，真正落实到实际中、为成人双语教育作出贡献的很少。在实际中，并没有为双语教育建立民汉沟通的有利环境。
五、结语
总之，在促进成人双语教育的过程中，需要广大人民群众及相关教育工作者的广泛参与，采取多种方法，开展双语教育，只有这样，我国成人双语教育才能够取得成功。
参考文献：
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[2]刘姣，蔡文伯.新疆少数民族双语教育三十年回溯与反思[J].兵团教育学院学报，2009（01）：5-8.
