摘 要： 探讨、积累中学数学教学中渗透德育的方法有利于素质教育的实施，有利于数学教学的发展，对中学数学课程改革具有一定的补充和深化的作用。数学教学与德育虽然侧重不同，但本质是一致的——“教人做人”。
关键词： 初中数学教学 德育渗透 方法指导
学校里什么工作最让教师头疼？70%的老师认为是德育工作；学校里什么工作让你最不满意？80%的教师选择了德育工作。近年来，德育虽然被重视，但绩效却逐渐下降，而且难度越来越大。这主要是由于：第一，德育期望和德育效果明显不对称；第二，德育付出和德育回报明显不对称；第三，德育工作和德育评价明显不对称。
新的课程标准把德育教育放在十分重要的地位。新课程的培养目标指导我们，要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有社会主义责任感，努力为人民服务，使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。这充分说明了德育教育在整个教育教学中的重要地位，作为基础学科的数学必须重视德育教育。数学教学不仅是基础教育学科的重要组成部分，而且是渗透德育的重要渠道之一。数学教师不但应该加强教学中渗透德育的认识，而且应当努力发掘德育素材，做到寓德于教，充分发挥数学教育的育人功能。
数学研究的是空间形式及数量间的关系，它相对抽象而枯燥。虽然不像文科知识活泼，生动而富有情趣，但数学教学作为整个教育活动的一部分，必须渗透德育教育。关于这一点，数学教学大纲中有明确的规定：数学教学最易于渗透辩证唯物主义观点的启蒙教育，并要通过数学训练培养学生认真严谨、一丝不苟的学习态度和积极思维的良好习惯。可见德育教育在数学教学中不仅是可能的，而且是必需的。数学本身的知识内容和知识体系渗透了德育因素，数学教师应抓住学科特点实施德育教育。这里我就数学教学中如何渗透德育教育谈谈自己的几点做法。
一、在数学教学中进行德育渗透的必要性
（一）数学教学中进行德育渗透是新课标的要求
新课程标准把德育放在十分重要的地位。教育部颁发的新课标明确要求：“结合教学内容对学生进行思想品德教育是数学教学的一项重要任务。它对促进学生全面发展具有重要意义。”数学教学内容中包含丰富的德育要素，因此数学课堂教学中德育的渗透不是一个可有可无的软任务，而是一个必须引起重视的当务之急。
（二）数学教学进行德育渗透是数学教师应具备的基本素质
事业心、责任心强的数学教师都非常重视德育。数学教学过程中，不仅会遇到数学难题，，而且会遇到非智力方面的问题；问题的解决不仅需要较高的数学知识水平，而且需要很高的德育水平。数学课程目标对数学教学过程中的德育有着明确的规定，教师要实现数学课程目标，必须具备德育的能力。
二、在数学教学中进行德育渗透的可行性
（一）数学教学充满着德育的契机
数学教学中会遇到许多的非数学问题，如：学生的成绩明显提高后骄傲自满；学生的成绩下降后灰心丧气；学生对数学有浓厚的兴趣而偏科；学生不喜欢数学；学生不完成数学作业；学生上课不听讲，等等。这些问题出现之时，正是德育契机出现之时；这些问题解决的过程，就是德育在数学教学中渗透的过程。
（二）数学课包含着丰富的德育内容
从提高思维素养方面来说，数学对完善人的思维方式与精神品格，较之其他学科，作用更为突出。数学史是几千年人类文明史的一个重要组成部分。在数学的实践和认识进程中，无数中外数学家为了探索真理、发明创造，以科学务实的精神百折不挠、奋力拼搏，留下了许多可歌可泣的故事，是理想教育、爱科学教育的良好素材。正与负、有限与无限、常量与变量、函数与反函数、数与形等都是辩证思想的极好例证。数学中存在美，例如几个公理支撑起一个体系，表现出数学的结构美；黄金分割、奇偶函数，表现出数学的对称美。在数学中只要认真挖掘，就可以发现相当可观的德育资源和美育资源，是陶冶学生情操、完善学生品德的良好素材。
（三）德育在数学教学目标中已有一席之地
在新课标的数学教学目标中，除了知识、能力目标外，新增加了过程与方法、情感态度与价值观目标。情感态度与价值观就是德育目标，这不仅说明德育在数学教学目标中有了一席之地，而且促使教师对每节课的德育内容进行思考。在备课过程中进行德育的设计，使得数学教学的德育渗透成为现实。
三、在数学教学中渗透德育的方法
初中数学教学的目的是：通过数学知识和技能的学习，促进学生在数学思考、解决问题、情感与态度等方面得到发展，培养学生良好的个性品质和辩证唯物主义观点。初中德育的目标是：逐步使学生形成健康的心理素质、文明的行为习惯、良好的道德品质，科学的世界观、人生观、价值观，崇高的理想信念，坚定正确的政治方向。数学教学、德育是相互交叉的，数学教学不仅具有德育功能，而且具有明确的德育内容。根据数学学科自身的特点，我认为采用下面的方法可以有效地在初中数学教学中渗透德育。
（一）利用数学史对学生进行爱国主义教育
爱国主义教育是学校德育的主要任务之一，在现行的九年义务教育初中版数学教材中，有丰富的爱国主义教育素材，在教学中适时、自然地利用它们对学生进行思想教育，会达到事半功倍的效果。比如在指导学生阅读《有关几何的一些知识》、《中国最早使用负数》、《勾股定理》、《关于圆周率》、《我国古代有关三角的一些研究》、《我国古代的一元二次方程》等阅读教材后，告诉学生，我国自古在数学研究应用方面就有辉煌的成就，如祖氏公理的发现早于世界其他国家1100多年，杨辉三角的发现先于其他国家400多年；祖冲之对圆周率π值的计算、负数的使用、方程组的解法都比欧洲早1000多年，我国古代的科学成就令世人瞩目。现代，我国科学的丰硕成果同样也令世界各地的炎黄子孙自豪，如我国著名数学家华罗庚教授发起、推广的优选法，被广泛应用于生产和科学试验，创造了很大的经济价值；陈景润成功地证明了数论中“（1+2）”定理，被誉为“陈氏定理”；美籍华裔科学家杨振宁、李政道、吴健雄因在科学上的巨大成就而荣获诺贝尔奖等，这些真实典型的数学史实不仅激发学生强烈的爱国情和民族自豪感，而且激起学生学习的进取精神。数学发展有着几千年的文明史，为数学学科积累了大量资料。了解我国数学的过去、现在和未来，可以培养学生的爱国思想、民族自尊心，鼓励学生献身科学。
