【摘要】随着翻转课堂、可汗学院等新概念的普及，微课程作为翻转课堂课前预习环节的重要载体，受到了教师和学校管理者的高度重视。然而微课程对于教师专业发展的作用也越来越显著。本文从对微课程的介绍开始，逐步分析外语教师专业发展模式的国内外研究状况及微课程在教师专业发展中的特性与优势，，探索了基于微课程的外语教师专业发展的模式，以期为进一步的研究有所借鉴和启示。
【关键词】微课程 外语教师 教师专业发展模式
【中图分类号】G642.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）09-0057-02
信息化和大数据技术已经改变了人类知识获取与生产的方式，改变了人们日常交流的方式。如何发挥微课程在开启教育“微”时代中的重要作用也成为了教育改革和教育信息化发展的新议题。努力推动教育信息化，充分利用信息化和大数据的技术优势，提升教育公平和质量，让优质教育资源全民共享，满足学生个性化学习需求，提升学校教育教学和管理效益，已成为教育改革的必然趋势。在外语教学的漫长发展过程中，教师始终是教学改革的主导。基于微课程的外语教师专业发展模式不同于传统的发展途径，其空间的随意性、方法的多样性、反馈的及时性及交流的广泛性等特点[1]改变了传统的教师专业发展方式，为我国的教育事业注入新鲜的血液。
一、微课程的主要特征
微课（micro-lecture）起源于1960年的美国，阿依华大学附属学校提出了微型课程 （Mini course），是基于学校资源、教师力与学生兴趣，以主题模块组织起来的相对独立与完整的小规模课程，又被称为短期课程、课程组件或课程单元。其理论基础是建构主义，是指以在线学习或移动学习为目的的实际教学内容，一般1～3分钟，突出关键的概念、主题和活动，引导学生利用网络这个强大的工具，根据所提供的资源和活动，建构自己需要的知识。国内的胡铁生认为：“微课”是根据新课程标准和课堂教学实践，以教学视频为主要载体，记录教师在课堂教学中针对某个知识点或教学环节而实施的教与学活动所需各种教学资源的有机整合体[1]；综合众多学者的观点，分析其核心的要素基本相同即：“微课程”是围绕一个独立主体制作的、5分钟以内的视频文件，可用于网络在线学习、学校校本教研活动或主题培训。
综合看来，微课程有以下特征：
（1）主题鲜明：每一集微课程都是一个独立的内容，虽然简单但结构完整，主题突出，一课一事，层层剖析，有深度，能启发思考，可解决具体问题。主要是为了解决课堂教学中某个学科知识点，或是反映课堂某个教学主题的学与教活动。主要用于学生课前预习、课后复习。
（2）短小精悍：以视频教学为主要教学方式，时长一般为 5 ～ 8 分钟，最长不宜超过 10 分钟，更加符合学生的注意保留和认知特点，达到最佳的教学效果。资源容量较小、时间紧凑、便于教师与学生在线及下载学习。
（3）资源丰富：微课组成的核心要素为课堂教学视频，教学设计以及多媒体课件，此外还囊括了教学反思、专家点评以及练习与测试等，为学习者创设了一个良好的学习环境。对于学生而言，“微课”能更好地满足学生对不同学科知识点的个性化学习、按需选择学习，既可查缺补漏又能强化巩固知识，又是传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源实现远程个性化学习。
（4）使用方便：从学习时间及空间的角度，教师和学生都可流畅地在线学习和欣赏教学视频，也可方便地下载及保存到终端设备（如笔记本电脑、iPad、手机、MP4 等）上反复进行学习。
二、教师专业发展模式研究现状
教师专业发展（professional development of teachers）是指教师在整个专业生涯中，通过终身专业训练，习得教育专业知识技能，实施专业自主，表现专业道德，并逐步提高自身从教素质，成为一个良好的教育专业工作者的专业成长过程[2]。
教师职业经历了由无须专业训练的自由职业转变为必须经过一定培训的专门职业。现有的研究已经涉及到教师各个方面的发展变化，主要集中在对于教师专业发展概念、发展阶段、发展模式、影响因素等方面的研究。历年来教师专业发展模式往往集中在以下几个方面：
第一，观摩和分析模式。观察与评估是对教学进行观察和分析，从评价中促进教学的改进和提高，它包括观察准备、课堂观察和观后讨论三个阶段。弗兰德斯将他的相互作用分析法运用于实习生和在职教师的训练。结果发现，经过这种训练的实习生和教师更能理解学生的想法，使教师的课内行为变得更加自然。对优秀教师的观摩和开展案列教学是当前采用较多的一种有效的观摩与分析的学习形式。
第二，教学反思模式。反思是教师着眼于自己的教学活动过程来分析自己做出某种行为、决策以及所产生的结果的过程，是一种通过提高参与者自我觉察水平来促进能力发展的手段。
第三，教师行动研究模式。20世纪60年代，斯腾豪斯（L.Stenhouse）把行动研究引入课程研究领域。行动研究被视为以这种“由社会情景”的参与者，为提高对所从事的社会或教育实践的理性认识，为加深对实践活动及其依赖的背景的理解而进行的反思研究。由于行动研究强调从经验中学习，强调实践者就是研究者，注重“研究”与“实践效果”的有机结合，因而它不仅能在较短实践内促进教师教学效果的提高，而且有利于教师的专业成长。
三、基于微课程的外语教师专业发展模式
现阶段国内教师专业发展的研究现状分析表明，中国英语教师教育与专业发展仍面临不少的问题和挑战：（1）师范院校在师范生培养方面的力度不够，部分院校还存在“去师范化”的倾向；（2）尚未建立系统的教师专业发展支持体系；（3）教师自身的专业发展意识不够强；（4）教师专业发展缺乏必要的支持[3]。而微课程作为一种新型教学资源，可以很好的辅助传统教学，最大限度地解决以上教师专业发展过程中所存在的问题。
